古诗词优质课教案及教学反思.docxVIP

古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学在中小学语文教育中占据着举足轻重的地位。一节优质的古诗词课，不仅能让学生领略文字之美、意境之妙，更能引导他们体悟情感之真、文化之深。本文将从教案的精心设计与教学反思的深度剖析两个维度，探讨如何打造古诗词优质课，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、古诗词优质课教案的核心要素与构建策略

一份优质的古诗词教案，是教学成功的蓝图。它并非知识点的简单堆砌，而是基于学情、教材与课标，对教学过程的精心预设与智慧引领。

（一）精准定位：教学目标的三维融合

教学目标是教案的灵魂。古诗词教学目标的设定，应严格遵循课程标准，并充分考虑学生的认知水平与情感需求，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。

*知识与技能：不仅仅是识记字词、疏通文意，更要引导学生理解诗歌的基本意象、把握主要内容、初步感知艺术手法（如比喻、拟人、对仗等），并能有感情地诵读诗歌。

*过程与方法：注重引导学生主动参与，通过诵读涵咏、合作探究、联想想象等方式，体验古诗词的语言魅力和情感内涵，掌握初步的诗歌鉴赏方法。

*情感态度与价值观：这是古诗词教学的深层追求。要引导学生感受诗人的家国情怀、人生感悟、审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

目标的表述应力求具体、可操作、可达成。例如，针对《静夜思》，不宜笼统地说“培养学生思乡情感”，而应细化为“通过品读‘疑’、‘举’、‘低’、‘思’等关键字词，感受诗人客居他乡的孤独与对故乡的深切思念，并能用恰当的语气语调朗读诗歌，表达这种情感。”

（二）突出重点，突破难点：教学重难点的准确把握

教学重难点的确定，是提升课堂效率的关键。

*教学重点：通常是诗歌的主旨情感、核心意象、经典名句以及具有代表性的艺术手法。例如《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，便是理解诗人复杂情感的重点。

*教学难点：则往往是古今异义词的理解、特定历史背景的感知、深层情感的体悟、艺术手法的精妙之处等。例如，理解《赤壁》中杜牧借史抒怀的咏史特点，对初中生而言可能就是难点。

突破难点，需要教师运用恰当的教学策略，如补充背景资料、创设教学情境、设计阶梯式问题、进行对比阅读等。

（三）因诗制宜：教学方法的优化选择

“教学有法，教无定法，贵在得法。”古诗词教学方法的选择，应根据诗歌的体裁、内容、风格以及学生的实际情况灵活确定。

*诵读法：这是古诗词教学的根本之法。通过范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式，引导学生在反复诵读中感受音韵美、节奏美，初步感知诗歌情感。

*情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生“身临其境”，激发情感共鸣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生由浅入深、由表及里地理解诗歌内涵。问题设计要避免简单化、答案唯一化。

*讨论探究法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论或全班交流，鼓励学生发表个性化见解，在思维碰撞中深化理解。

*多媒体辅助法：合理运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性，但切忌喧宾夺主，冲淡对文本本身的研读。

（四）层层递进：教学过程的精心设计

教学过程是教案的主体，应如行云流水，环环相扣。

1.精妙导入，激发兴趣：好的导入能迅速抓住学生注意力。可采用故事导入、歌曲导入、图片导入、问题导入、复习导入等方式。例如，教学《望庐山瀑布》，可先展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，再提问：“看到如此美景，你们会想到用哪些诗句来形容呢？”自然引入课题。

2.初读感知，疏通文意：引导学生自由朗读，圈点勾画，借助工具书或注释，初步理解字词含义，扫清阅读障碍。教师可进行范读，正音正字，指导朗读节奏和停顿。

3.品读鉴赏，体悟情感：这是教学的核心环节。引导学生抓住诗眼、炼字、关键意象、特殊句式等，深入品味诗歌的语言美、意境美和情感美。例如，分析“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会诗人炼字的精妙。可通过比较阅读、角色扮演、想象画面等方式，引导学生与诗人产生情感共鸣。

4.拓展延伸，深化理解：在理解诗歌本身的基础上，可适当拓展与诗歌主题、作者、风格相关的内容，如作者的其他作品、同类题材的诗作、相关的历史故事或文化常识等，以开阔学生视野，加深理解。

5.总结回顾，升华情感：对本节课的主要内容进行梳理总结，再次强调教学重点，引导学生将所学内化为自己的情感体验和语文素养。

6.布置作业，巩固提升：作业设计应多样化，既有基础的识记和理解，也应有拓展性的思考和运用。如背诵默写、改写诗歌、写读后感、搜集同类诗歌等。

（五）画龙点睛：板书设计的艺术

板书是课堂教学的“眼睛”。一份好的板书应简洁明了、重点突出、条理清晰、富有美感，能帮助