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初中语文单元教学设计案例：以家国情怀为主题的单元整合实践
一、单元教材分析
本单元选自人教版初中语文九年级上册第二单元，围绕家国情怀主题编排了《我爱这土地》《乡愁》《岳阳楼记》《醉翁亭记》四篇课文，涵盖现代诗歌、古代散文等文体。单元导语明确提出学习本单元，要注意在朗读中把握诗歌的节奏和韵律，体会诗人的思想感情；在阅读散文时，要体会作者如何在景物描写中寄托情感，理解课文的主旨。
教材编排呈现三个特点：一是以情感线索统领文体差异，将抒情性文本与议论性文本有机融合；二是注重古今对话，通过不同时代的家国表达构建情感共鸣；三是隐含着个人情感—家国情怀—天下担当的认知梯度。学情方面，九年级学生已具备初步的文本分析能力，但对抽象情感的具象化表达、文言词汇的迁移运用仍存在困难，需要搭建由浅入深的学习支架。
二、单元教学目标
（一）核心素养目标
1.语言建构与运用：掌握意象叠加用典抒情等表达技巧，积累文言虚词之乎者也的用法
2.思维发展与提升：通过比较阅读，分析不同文体表达家国情怀的差异，培养批判性思维
3.审美鉴赏与创造：品味诗歌的韵律美和散文的意境美，尝试创作微型抒情文本
4.文化传承与理解：理解家国情怀的时代内涵，建立个人与国家的情感联结
（二）分课时目标
课时
教学内容
主要目标
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------------------
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1-2
《我爱这土地》
分析土地河流等意象的象征意义，学习象征手法
3-4
《乡愁》
通过意象叠加理解情感递进，尝试意象创作
5-7
《岳阳楼记》
理解忧乐情怀，掌握不以物喜，不以己悲的内涵
8-10
《醉翁亭记》
辨析与民同乐的时代意义，积累文言词汇
11-12
单元整合与写作
完成家国情怀主题演讲稿或散文创作
三、单元教学重难点
重点：
1.理解不同文本中家国情怀的具体表现形式
2.掌握抒情类文本的阅读方法（意象分析、情景交融等）
难点：
1.体会《岳阳楼记》中忧乐天下的超越性情怀
2.实现古代文化精神与当代生活的联结
四、单元教学方法与课时安排
教学方法：
情境教学法：创设家国情怀代代传主题学习情境
比较阅读法：对比现代诗与古代散文的抒情方式
任务驱动法：设计班级文化墙成果展示任务
小组合作法：开展不同时代的家国表达专题研讨
课时安排：共12课时（含2课时机动），其中文本精读8课时，整合拓展2课时，写作表达2课时。
五、单元教学过程设计
（一）单元导入课（1课时）
活动设计：
1.情境创设：播放《国家》歌曲片段，展示家国主题的书法作品，引发情感共鸣
2.概念建构：师生共同梳理家国情怀等关键词的内涵演变
3.任务发布：布置班级家国情怀文化墙项目任务，明确单元学习路径图
（二）文本精读课（以《岳阳楼记》为例）
课时目标：
疏通文意，积累谪守淫雨霏霏心旷神怡等重点词语
分析迁客骚人与古仁人的情感差异，理解忧乐情怀的内涵
联系现实，探讨先忧后乐精神的当代价值
教学环节：
1.初读感知：运用三读法（速读知大意、细读理脉络、品读悟情感）梳理文章结构
2.重点研读：
小组合作探究：绘制洞庭湖不同景色—迁客骚人情感变化对应表
教师点拨：通过然则嗟夫等关联词分析作者观点的转变过程
3.拓展延伸：
材料补充：提供范仲淹《渔家傲·秋思》助读资料
讨论话题：当代青年如何践行忧乐精神？
（三）单元整合课（2课时）
第一课时：比较阅读
小组任务：完成文本对比分析表
篇目
核心意象
情感基调
表达方式
时代背景
----------------
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《我爱这土地》
《乡愁》
《岳阳楼记》
班级研讨：从个人乡愁到忧乐天下—家国情怀的维度拓展
第二课时：文化传承
情境活动：家国情怀辩论赛
辩题：现代社会更需要精致的利己主义还是忧乐天下的精神
要求：结合单元所学文本，引用课文内容作为论据
（四）写作表达课（2课时）
第一课时：写作指导
范文引路：提供抗疫中的家国情怀时评范文，分析其写作特点
思路拓展：运用思维导图梳理个人—家庭—社会—国家的写作角度
片段练习：完成最触动我的家国瞬间描写（200字左右）
第二课时：写作实践与互评
完成800字左右的家国情怀主题文章（演讲稿或散文）
采用三维评价表进行互评：
评价维度
具体指标
分值
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情感真挚度
有具体事例支撑，情感自然流露
30%
内容深度
能体现对家国关系的思考
40%
语言表现力
运用恰当的抒情手法
30%
六、单元作业设计
基础层：
整理单元重点文言词汇，完成一词多义练习（如以或等
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