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小学语文教学实录与反思案例

一、引言

《找春天》是部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文。本文以儿童的视角，通过生动形象的语言，描绘了春天到来时万物复苏的景象，字里行间充满了孩子们对春天的喜爱和赞美之情。本课的教学，旨在引导学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感，并在阅读中积累语言，培养语感。本案例记录了该课第一课时的教学过程与课后反思，力求真实呈现教学情境，并对教学中的得失进行深入剖析，以期为一线教学提供参考。

二、教学实录

【教学目标】

1.认识“脱、袄”等生字，会写“冲、寻”等字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受春天的生机。

3.激发学生对春天的好奇心和喜爱之情，乐于观察生活中的春天。

【教学重难点】

*重点：识字写字，朗读课文，初步感知春天的特征。

*难点：理解文中描写春天景物的词语和句子，体会春天的美好。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、春天景物图片或实物（如迎春花、小草模型等）。

(一)创设情境，导入新课

师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，冬天悄悄地过去了，现在我们迎来了一个美丽的季节。（课件出示春天的美景图：嫩绿的小草、含苞待放的花骨朵、南飞的燕子归来）你们看，这是哪个季节呀？

生：（异口同声，兴奋地）春天！

师：真棒！春天就像一位害羞的小姑娘，悄悄地来到了我们身边。今天，我们就一起跟着课文里的小朋友们，去——（板书课题：找春天）

生：（齐读课题）找春天！

师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？

生1：我们去哪里找春天呢？

生2：春天是什么样子的？

生3：我们能找到春天吗？

师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻春天的秘密吧！

(二)初读课文，识记生字

师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：刚才老师看到很多小朋友都很认真地读了课文，还圈出了生字宝宝。现在，这些生字宝宝要和我们见面了，看看谁能叫出它们的名字。（课件出示带拼音的生字：脱、袄、寻、羞、嫩、遮、掩、躲、探、触）

师：谁愿意当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读，正音，重点指导“羞”是翘舌音，“嫩”是前鼻音。）

师：去掉拼音，你们还认识它们吗？（开火车读，齐读。）

师：这些生字宝宝有什么好办法能记住它们呢？我们来分组讨论一下，看哪个小组的办法最多最好。

（学生分组讨论，教师参与其中。）

生1：“脱”是左右结构，左边是“月”，右边是“兑”，我们可以用加一加的方法记。

生2：“寻”上面是“彐”，下面是“寸”，我觉得像一个人在一寸一寸地找东西。

师：这个想象真有趣！“寻”就是寻找的意思。

生3：“探”左边是“扌”，右边是“罙”，我觉得像一只手伸得很长去探索。

师：说得真好！“探出头”就是这样的感觉。

师：（出示“冲”和“寻”字的田字格课件）今天我们还要学会写这两个字。看，“冲”字，左右结构，两点水旁，右边是“中”。写的时候要注意什么呢？

生：两点水的点和提要写得有力。

生：“中”字的悬针竖要写在竖中线上。

师：观察得真仔细！（师范写“冲”字）注意两点水在横中线偏上一点的位置，右边“中”字的口要写得扁一些，最后一竖要挺拔。

（学生书空，描红，仿写，教师巡视指导。）

（用同样方法指导书写“寻”字，强调“彐”的笔顺和整体结构。）

(三)再读课文，整体感知

师：生字宝宝我们认识了，现在让我们把它们送回课文中，再来大声地朗读课文。这一次，要注意把句子读通顺，边读边想：课文里的小朋友们在哪里找到了春天？

（学生齐读课文，教师注意听学生的朗读情况，及时纠正个别读错的字音和停顿不当的地方。）

师：读得真不错！课文里的小朋友们在哪里找到了春天呢？谁来说说？

生：他们在小草里找到了春天。

生：他们在野花里找到了春天。

生：还有树木和小溪。

师：是的，他们在很多地方都找到了春天的足迹。春天就像一个害羞的小姑娘，她藏在了哪里呢？我们下节课继续去发现。

(四)课堂小结与作业布置

师：今天我们认识了春天的很多生字宝宝，还初步感受了春天的美好。回家后，请小朋友们把课文读给爸爸妈妈听，再去找一找家里或者小区里的春天，明天来和大家分享，好吗？

生：好！

三、教学反思

本节课作为《找春天》的第一课时，主要任务是识字写字和初步感知课文内容。从整体教学效果来看，基本达成了预设的教学目标，但也存在一些值得反思和改进之处。

(一)成功之处

1.情境创设有效，激发学习兴趣：开课伊始，通过春天美景图片的展示，迅速将学生带入春天的氛围中，激发了他们对“找春天”的好奇心和探索欲。提问“看到题目有什么想问的”，也自然地将学生引