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五年级语文《月是故乡明》教学实录范本
【课前准备】
*学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，思考作者为什么说“月是故乡明”。
*教师：制作包含月亮图片、作者简介、重点词句的PPT课件；准备生字词卡片。
【教学目标】
1.认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。
2.有感情地朗读课文，感受作者对故乡月亮的喜爱与眷恋之情。
3.理解“月是故乡明”的含义，体会作者借月亮抒发的浓浓的思乡之情。
4.初步学习通过具体景物描写表达情感的方法。
【教学重难点】
*重点：感受作者对故乡月亮的特殊情感，理解“月是故乡明”的深层含义。
*难点：体会作者将对故乡的思念寄托于月亮这一景物之上的写法，以及对比手法的运用。
【教学过程】
一、导入新课，激发情感
师：（面带微笑，目光柔和地看着学生）同学们，每当夜幕降临，抬头仰望天空，看到那一轮明月，你们会想到什么呢？（稍作停顿，给学生思考时间）
生1：我会想到嫦娥奔月的故事。
生2：我会想到中秋节，和家人一起吃月饼。
生3：月亮很圆的时候，我会想起在外地工作的爸爸。
师：同学们说得真好！月亮，自古以来就是文人墨客笔下常见的景物，它常常寄托着人们的思念之情。今天，我们就要一起学习一篇与月亮有关的课文，感受一位老人对月亮的特殊情怀。这篇课文就是——（手指板书，学生齐读课题）
生：（齐读）月是故乡明。
师：看到这个题目，你们有什么疑问吗？
生1：为什么说月亮是故乡的明亮呢？
生2：作者的故乡在哪里？
生3：作者写这篇文章想表达什么？
师：同学们真会思考！带着这些问题，让我们一同走进季羡林先生的《月是故乡明》，去探寻他心中那轮最明亮的月亮。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同桌。同时，思考：作者都写了哪些地方的月亮？（学生自由朗读，教师巡视指导）
（学生朗读完毕）
师：同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：徘徊、篝火、萌动、澄澈、旖旎、无垠、巍峨、点缀、恍然大悟）谁来当小老师带领大家读一读？
（一名学生带领全班朗读，教师纠正“旖（yǐ）旎（nǐ）”、“无垠（yín）”等字的读音，并强调“徊”是多音字，在“徘徊”中读huái。）
师：词语读准了，句子也就更容易读通顺了。谁能说说，作者在文中写了哪些地方的月亮呢？
生：作者写了故乡的月亮，还有济南的月亮，北京的月亮，以及国外的月亮，比如瑞士莱芒湖的，非洲大沙漠的，大海的，高山的。
师：概括得非常全面！那么，在作者心中，哪里的月亮是最明亮的呢？
生：（齐答）故乡的月亮！
师：是的，正如课题所说——（学生齐说：月是故乡明）。
三、细读品味，感悟深情
师：作者为什么会觉得故乡的月亮是最明亮的呢？让我们再次默读课文，找出描写故乡月亮的段落，细细品味。
（学生默读第2-4自然段）
师：谁来说说，故乡的月亮给你留下了怎样的印象？
生1：故乡的月亮是和作者的童年生活联系在一起的。
生2：作者小时候在苇坑边看月亮，觉得月亮非常美。
师：（出示课文插图：苇坑望月）同学们请看，这就是作者童年时看月亮的地方。谁来读一读描写这部分的句子？（指名朗读第2自然段）
师：读得真有画面感！“夏天的夜晚，我们在院子里乘凉，抬头就看见天上的月亮。”多么寻常的场景，却充满了生活气息。作者还写到了哪些与月亮相关的景物呢？
生：苇坑、水、知了、蛤蟆、萤火虫。
师：这些都是作者故乡常见的景物，在月光的笼罩下，它们构成了一幅怎样的画面？
生：很宁静、很美丽的画面。
师：是啊，在作者眼中，故乡的月亮不仅仅是一个冰冷的天体，它还伴随着“我”的童年，有“我”熟悉的苇坑，有“我”能听到的知了声、蛤蟆声，还有那点点流萤。这一切，都让作者感到——
生：亲切、温暖、快乐。
师：所以，当作者后来到了济南，看到“那轮圆而且大的月亮”，他是什么感受？（引导学生读第3自然段）
生：作者说“仍然能看到月亮，但是……总觉得不如故乡苇坑里的月亮那么令人喜爱。”
师：“仍然”说明济南也有月亮，而且“圆而且大”，可作者为什么还是觉得不如故乡的呢？
生：因为济南的月亮没有故乡月亮那种熟悉的感觉，没有童年的回忆。
师：说得真好！再后来，作者去了北京，到了更广阔的世界，看到了更多“美妙绝伦”的月亮。（出示第4自然段）“我曾到过世界上将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。”这些地方的月亮怎么样？
生：非常美丽，美妙绝伦。
师：“美妙绝伦”是什么意思？
生：非常美妙，没有什么能比得上。
师：既然这些地方的月亮都美妙绝伦，作者为什么还是“最爱故乡苇坑里的那个平
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