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《鞋的联想》教学有感

执教辽海版二年级下册美术第18课《鞋的联想》后，那些沾着颜料的小手、闪烁着奇思妙想的眼睛，仍时常在我脑海里浮现。这堂课不像传统美术课那样侧重技法传授，而是鼓励孩子从熟悉的“鞋”出发，打开想象的闸门，过程中既有意外的惊喜，也让我对低段美术教学有了更深的思考。

上课前，我特意让孩子们从家里带来自己喜欢的鞋子，有卡通图案的运动鞋、带着蝴蝶结的小皮鞋，还有奶奶做的布拖鞋。刚上课，我没急着讲怎么画，而是把鞋子摆在讲台上，笑着问：“大家每天都穿着鞋子，可你们有没有想过，鞋子除了走路，还能变成什么呀？”话音刚落，教室里就炸开了锅。一个扎羊角辫的小姑娘举着粉色运动鞋站起来：“老师，它像不像一座小房子？鞋口是大门，鞋带就是房顶上的烟囱！”她的话让其他孩子眼前一亮，有人接着说：“我的皮鞋能变小船，鞋底的花纹就是船桨划过的水纹！”看着孩子们争先恐后地分享，我想起了皮亚杰的认知发展理论——二年级孩子正处于前运算阶段，他们的思维具有具象性和泛灵论特点，熟悉的“鞋”能帮他们搭建起现实与想象的桥梁，而教师要做的，就是守护好这份天然的想象力，而不是用“该怎么画”的框架去束缚他们。

在创作环节，我没有规定统一的主题，只是提醒孩子们：“可以给鞋子加个小轮子，让它变成会跑的小汽车；也可以给鞋尖画个小喇叭，让它变成会唱歌的小乐器。”有个小男孩迟迟没动笔，皱着眉头盯着自己的运动鞋。我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是还没想好呀？你看这鞋底的花纹，像不像小刺猬身上的刺？”他眼睛一下子亮了，拿起画笔在鞋底画了圆圆的眼睛，又在鞋帮上画了几根“小刺”，还兴奋地跟我说：“老师，它是会保护我的小刺猬鞋！”那一刻我忽然明白，低段美术教学中，教师的角色不是“指导者”，而是“启发者”。我们不需要告诉孩子“该画什么”，而是用他们能理解的语言，帮他们发现生活中的小美好，让他们觉得“原来画画这么有趣，原来我也能画出这么特别的东西”。

下课的时候，孩子们举着自己的作品围过来，有的画了“会飞的鞋子飞机”，有的画了“长满花朵的鞋子花园”，还有的把鞋子画成了“能装星星的小口袋”。看着这些充满童真的作品，我心里暖暖的。以前总觉得，美术课要让孩子掌握多少技法、画出多“标准”的作品才算是成功，可这堂课让我改变了想法。对于二年级的孩子来说，美术课更重要的是培养他们对艺术的兴趣，让他们敢于表达自己的想法，让他们觉得“画画是一件快乐的事”。就像苏霍姆林斯基说的：“教育的本质是心灵的唤醒。”这堂课唤醒的，不仅是孩子们对“鞋”的联想，更是他们对艺术、对生活的热爱。

往后的教学中，我想我会更注重保护孩子们的这份童真与想象力。不再用“好不好看”“对不对”去评价他们的作品，而是多问一句“你画的是什么呀？能跟老师讲讲你的故事吗？”。因为我知道，每一个孩子的心里都有一个奇妙的世界，而美术课就是打开这个世界的一扇小窗户。只要我们多一点耐心，多一点启发，孩子们就能在艺术的世界里，画出属于自己的精彩。