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《守正创新》教学有感

备好冀美版七年级美术上册《守正创新》这节课时，我盯着教材里青花缠枝莲纹瓶与现代几何青花茶具的对比图，忽然意识到“守正”与“创新”的平衡，或许本就藏在教学的细节里。课前特意找陶艺室借了件青花小碟仿制品，边缘带着手工捏塑的细微纹路，这成了课堂上最生动的教具。

导入时刚展示完图片，就有学生举手：“传统的花纹像奶奶绣的桌布，现代的那个好像我家的马克杯！”这话恰好点出了关键。我把青花小碟递到学生手里，让他们轮流触摸纹饰的凹凸感，有个孩子突然说：“原来蓝颜色也分深浅，摸起来比图片里温柔多了。”这瞬间让我想起建构主义理论——学生对“正”的理解，从来不是听来的，而是亲手感知到的。

讲解传统陶艺的造型与纹饰时，我没有罗列知识点，而是让学生找教材里的彩陶人面鱼纹盆与青花瓶的共性。有学生发现“都很对称”，还有人补充“好像都能装东西，不是摆着看的”。我顺势拿出提前准备的“问题卡片”，上面写着“如果给牡丹纹减笔画，你会去掉哪部分？”，孩子们的答案五花八门，有人说去掉繁复的花瓣尖，有人说把曲线改成直线，这为后来的创作埋下了伏笔。

到了理解“守正与创新关系”的环节，教材里的青花动漫人物瓶引发了小讨论。有学生疑惑：“把卡通画上去，会不会破坏青花的传统感？”我没有直接回答，而是播放了非遗传承人做青瓷灯具的短片，当看到温润的青瓷变成简约的台灯时，刚才提问的孩子小声说：“原来传统可以住进现在的家里。”这一刻突然明白，教学的难点不是讲清关系，而是让学生看见传统在当下的生命力。

创作环节前，我分享了个小技巧：用便利贴先画创意草图，左边贴传统元素，右边贴现代想法，再用线条连接可能的组合。有个内向的学生在便利贴左边画了青花分水纹，右边画了耳机图案，犹豫着不敢动笔。我蹲下来指着草图说：“你看，蓝色的纹路像不像耳机线绕在了花瓶上？”他眼睛一亮，后来的作品里，青花纹路真的顺着耳机的轮廓蔓延开，还特意保留了传统的对称造型。

下课前展示作品时，有人把云纹改成了WiFi信号的形状，有人用捏塑技法做了带传统纹饰的手机支架。一个学生捧着作品说：“原来‘守正’不是学古人一模一样，是把他们的本事变成自己的想法。”这句话让我心头一暖。这节课没有完美的作品，但每个孩子都找到了自己的“守正”与“创新”——就像那只青花小碟，既带着手工的温度，又能盛起今天的时光。

课后整理教具时，发现青花小碟的边缘多了个小小的指印，大概是哪个孩子忍不住又摸了一下。这枚指印比任何教案都珍贵，它提醒我，美术课里的传承与创新，从来都藏在学生的指尖与眼里，藏在那些不期而遇的感悟里。