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三年级上册辽海版美术第3课色彩练习教学有感

走进三年级美术课堂，准备上辽海版教材第3课色彩练习时，我心里既期待又有些忐忑。期待的是能和孩子们一起探索色彩的奇妙世界，忐忑的是担心他们对色彩混合、搭配的理解会有难度。可当真正开始这堂课，孩子们的表现却一次次给我带来惊喜，也让我对美术教学有了更多新的思考。

上课伊始，我没有直接讲色彩知识，而是拿出了一个装满各种颜色水果的篮子，有红彤彤的苹果、黄澄澄的橙子、紫莹莹的葡萄。“大家看看这些水果，能发现它们身上藏着哪些漂亮的颜色吗？”我笑着问道。孩子们的目光一下子被吸引过来，纷纷举手发言。“老师，苹果是红色的！”“橙子是黄色的！”“葡萄是紫色的，而且有的地方深一点，有的地方浅一点！”一个小女孩认真地补充道。我顺势引导：“那大家想想，生活中还有哪些东西和这些水果颜色一样，或者有不一样的漂亮色彩呢？”孩子们叽叽喳喳地讨论起来，有的说天空是蓝色的，有的说树叶是绿色的，还有的说妈妈的裙子是粉色的。

在这个环节，我运用了建构主义学习理论，让孩子们从熟悉的生活事物入手，主动去发现和感知色彩，而不是被动接受知识。这种方式不仅激发了他们的学习兴趣，还让他们明白美术和生活息息相关。之前有孩子觉得美术课就是画画，没什么意思，可通过这样的导入，越来越多的孩子开始期待美术课，因为他们发现原来身边有这么多和美术相关的美好事物。

接下来进入色彩练习环节，我没有直接告诉孩子们该怎么调色、怎么搭配，而是给他们准备了各种颜色的颜料、画笔和画纸，让他们自己去尝试。有的孩子一开始不敢下手，我就走到他们身边，轻声鼓励：“没关系，大胆一点，哪怕调出来的颜色和你想的不一样，也是一种新的发现呀。”有个小男孩，一开始把红色和蓝色混在一起，调出了紫色，他特别开心，兴奋地举着画纸给我看：“老师，你看，我调出了紫色！”我及时表扬了他：“你真棒！那你再试试，红色和黄色混在一起会是什么颜色呢？”在我的鼓励下，他又开始了新的尝试。

过程中，有个小女孩遇到了难题，她想调出淡粉色，可不管怎么加白色颜料，颜色都要么太深要么太浅。她着急地快哭了，我蹲下来，耐心地和她一起分析：“咱们慢慢来，先少加一点红色颜料，然后一点点加白色，边加边搅拌，看看颜色的变化。”我们一起动手，加一点白色，搅拌一下，观察颜色变化，再加一点白色，再搅拌。终于，当加到第五次白色的时候，漂亮的淡粉色出现了。小女孩的脸上瞬间露出了笑容，紧紧握着画笔，继续完成自己的作品。

这里我运用了人本主义教学理论，关注每个孩子的情感需求和个体差异，尊重他们的探索过程，给予他们足够的鼓励和帮助。每个孩子的学习节奏和理解能力不同，不能用统一的标准去要求他们。有的孩子接受能力强，很快就能掌握调色技巧；有的孩子则需要更多的时间和引导。作为老师，要做的就是耐心等待，适时帮助，让每个孩子都能在美术学习中找到自信和快乐。

下课的时候，孩子们都依依不舍地把自己的作品交给我，每张画纸上都充满了童真和创意。有的孩子画了五颜六色的彩虹，有的画了色彩斑斓的小花，还有的画了自己穿着彩色衣服的小伙伴。看着这些充满生命力的作品，我心里暖暖的。这堂色彩练习课，不仅让孩子们学会了色彩的基本知识和调色技巧，更重要的是培养了他们对美术的热爱和探索精神。

通过这堂课，我也深刻体会到，美术教学不是简单地传授技能，而是要引导孩子们用眼睛去观察生活，用心灵去感受美好，用双手去创造精彩。在以后的教学中，我会继续探索更多有趣、有效的教学方法，和孩子们一起在美术的世界里快乐成长，让每个孩子都能绽放出属于自己的艺术光芒。