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数字化学习与创新：角色造型与场景设计

教师播放国学经典动画《蒹葭》。

任务目标展示

教师引导：想进入国学动画殿堂，须开启三道智慧之门。（智慧门开启条件如下图所示）

教师展示任务目标，学生观察、了解任务目标：动手制作国学动画；开启全部智慧门，进入国学动画殿堂。

自主合作，探究新知

1.活动一：识记能力测试——启动并认识Flash

（1）自主学习，启动Flash并认识其窗口界面和常用工具。

教师引导：“识记能力测试”马上开始了！请同学们先自主学习：①参照“创作小助手”，说出各部分的名称。②在Flash的“工具箱”中，找到各种工具。

学习提示：鼠标指针指向工具箱中的工具，会出现名称提示。学生参照“创作小助手”，自主学习，认识工具，了解名称。

（2）识记能力测试。

Flash界面的组成、工具测试。教师公布答题规则：提问序号，抢答，回答正确的可以浇灌本小组的智慧树。

2.活动二：DIY角色造型和场景设计

（1）“角色造型和场景设计”方法展示。

教师引导：恭喜同学们，你已经开启1号智慧之门，将获取“角色造型和场景设计”的方法。（展示方法）

（2）实践探究，“三步”打造角色造型和场景设计。

第一步：研读剧本，提炼场景和角色信息。①教师引导：剧本是动画片的灵魂。接下来我们进行第一步：研读剧本，提炼场景和角色信息。请各组长抽取剧本，小组内的同学共同研读剧本，完成：打开、观察“场景与角色设计”相应的文件，讨论如何完善角色。附剧本内容（部分）：《春晓》（孟浩然）、《宿新市徐公店》（杨万里）。学习提示：场景设计、角色造型都要符合剧情需求。②随机采访一个小组：你们抽到的剧本是什么？对照剧本内容和打开的文件，需要完善角色造型还是场景设计？教师点拨：角色造型，首先要创作静态的角色造型，把握线与面构图的技巧；动画场景，不仅是角色表演的舞台，而且能烘托出故事所要表达的氛围。

第二步：搭建场景和角色的轮廓。①教师引导：场景或要塑造的角色确定好了，接下来进入第二步：搭建场景和角色的轮廓。学习提示：搭建轮廓时，轮廓线要形成封闭区域，便于填充颜色。在绘制场景时超出舞台，场景更自然。请同学们参照“创作小助手”中的方法，尝试给设计的场景或角色搭建轮廓。②学生参照“创作小助手”或“微视频”，或自主学习，或小组合作，尝试搭建轮廓。③学生演示搭建轮廓的方法，学生演示过程中教师点拨：配合“移动工具”，可调整线或面的形象，利用Ctrl+移动工具，可添加节点；画直线时，如果按下“绘制对象”开关，画的相交的直线互不影响，不按下“绘制对象”开关，画的相交的线会粘连在一起，比较适合做封闭区域，同学们可根据需要灵活使用；有些线头没有完全拼合到一起，可打开“贴紧至对象”工具，用“选择工具”拖动线的端点进行吸附连接。④小组合作，争取全部完成轮廓的搭建。如果小组所有同学都完成了轮廓的搭建，请小组长亲自给本小组的智慧树浇水。

第三步：填涂色彩。①教師引导：动画设计中，线条可以表现轮廓，而色彩却可以传达一种情绪。轮廓搭建好的同学，请进入第三步：为场景或角色填涂色彩。学习提示：色彩数量不在于多，而在于搭配的合理性；参照“创作小助手”中提供的方法尝试填涂色彩。②学生动手操作，尝试为场景或角色填涂色彩。③学生演示填涂色彩的方法，教师及时点拨：填涂色彩主要用什么工具着色？颜料桶工具、墨水瓶工具（特点提示：墨水瓶改变轮廓的颜色，颜料桶改变面的填充色）。色彩搭配的基本原理：一是近似色配色法，二是渐变色配色法。

自主创作——丰富动画场景和角色造型

教师引导：2号智慧之门已经开启，获得“创作资格”。接下来进行自主创作，丰富动画场景和角色造型。

学习提示：如果你需要提供设计灵感，可在“创作小助手”中寻找。

学生自主创作，设计的动画场景或角色更符合诗词意境。

展作品、晒成果、共评价

各小组依据《动画作品创意评价标准》，推选优秀作品，准备在全班展评。标准可以灵活，重在剧本是否相符，意境是否相符，角色造型是否形象，是否加入了创意。

学生作品展评。展示者介绍，主要涉及“选择的国学经典诗词是什么”，根据经典名句的意境，“我制作的主要角色是什么？”“我是如何制作场景的？”“我的创意是什么？”倾听者参照《动画作品创意评价标准》进行评价，并提出改进建议或意见。

学习提示：展示者和提出建议或意见的同学，均有机会浇灌一次智慧树。

分享收获，共同总结

教师引导：3号智慧之门已经开启，你已成功步入了国学动画殿堂。让我们“分享收获，共同总结”。

教师引导学生从操作技能和国学经典两个方面分享收获，最后评选“国学经典名句制作优胜小团队”。