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谈语文教育改革

篇1：谈语文教育改革

谈语文教育改革

谈语文教育改革

文/黄战勇

二十一世纪是经济时代，信息时代，是一个全新的时代。时代给予了每一位教育工神圣而艰难的使命――不断推陈出新，促进教育的改革与创新。教学改革的成败直接影响着教育教学的效率和质量。本文探讨了语文教学中所存在的一些问题，并提出了语文教学中的几点尝试和建议。

首先，必需转变传统的教育观念，接受全新的教育理念。语文始终是一门基础学科，但随着语文教学改革步伐的加快，语文教学不断推陈出新，不仅强调了工具性和人文性的统一，而且提倡“自主、合作、探究”的学习方式。这要求老师尽快实现角色转换，放下“学问权威”的架子，与同学公平对话，共同沟通、相互促进。面对种种改革创新，老师的压力越来越大，怎样使自己适应新的`教学思想，做到“与时俱进”?这无疑也是一个迫在眉睫的问题，很多教育界的前辈可谓“敢为天下先”,他们进行了许多对新时期、新问题的探讨，提出了很多有建设性的构想，对我国语文教学改革做出了乐观贡献。()我想，作为新时期的一名一般语文教育工，很有必要勤思索、多行动，为教学改革工作添砖加瓦，为素养教育的有效推动贡献一点微薄之力！

其次，教育系统的自我进展与完善――教育改革，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与进展的变化。简洁地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课程为中心、以老师为中心向以直接阅历为中心、以活动为中心、以同学为中心的转变，以及由培育阅历型人才向培育制造型人才的转变。我们所说的素养教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，由于教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。众所周知，传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导同学“死抠书本、死记硬背、死追分数”.相反，素养教育是依据社会进展的需要而提出的，重视素养，需要培育什么素养就教什么，怎样教有利于提高人才素养就怎么教，一切以培育符合时代要求的人才为依据，重视同学的“全体进展、全面进展、共性进展”.

课程改革以来，我国在语文教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有许多不尽如人意之处，有的语文教育工还没能从传统的教育中解放出来。当前，学问经济的大潮汹涌而来，新的世纪剧烈地召唤制造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部）普及素养教育观念，使素养教育深化民心，是加速教育改革的重要前提。

（单位河北省无极县老师进修学校）

篇2：演讲稿谈教育改革

演讲稿谈教育改革

大家好，今日我主要讲的就是关于当前教育改革的一些问题。关于这个问题呢，我主要从以下四个方面，即应试教育、教育不公、教育去行政化和教育家办学来谈谈我个人的一些理解。

首先就是应试教育问题。大家都知道，在当前这样一个应试教育不变的状况下，同学的减负正在变成考试考什么、老师就教什么、同学就学什么这样一个固化的学习模式，导致了同学的人文素养和创新力量逐步走低，学问面变狭窄、融会贯穿力量下降，这样的教育无疑是在饮鸩止渴。而教育改革喊了这么多年，却迟迟没有多大的变化，毕竟是什么缘由使教育改革这么困难呢？其实这很大一个缘由就在于它背后有一只看不见的手，这只手就是唯学历的就业用人制度。假如什么时候评价系统不再把学历等同于力量、公务员招考不再有学历限制、工资不再和学历简洁挂钩、不上高校的人也能风光的就业和生活，那么应试教育的问题就会迎刃而解。这些年大家在谈素养教育，殊不知问题不在学校，也不完全是教育部门的考核体系，而在于严峻的就业现实。只有考上北大清华才能找到好工作，找到好工作才能风光生活，于是大家才去“千军万马挤独木桥”，才会择校、补课。明显，破解应试教育首先要在改革就业制度上下功夫：增加就业机会，改进用人制度，转变就业观念，加大连续教育的力度。让不考高校或不考名牌高校而只要努力工作的人也能很风光的生活、也能一样有所为，从根本上缓解因生存就业危机而形成的一次性巨大升学压力，使削减考试和降低考试难度成为可能，不断进行教育内部的技术改革，这样才能对应试教育釜底抽薪，收到事半功倍的效果。

其次一个呢，我要讲的是教育不公的问题。教育不公目前主要是

资源配置的不公：一是经费投入，二是师资配备。按理说现代社会人皆公平，每个公民都有公平的享受教育的权力。但是新中国成立以来，由于长期的城乡二元制体系，政府在供应公共的教育资源中，城乡就已存在了巨大的差距。有人曾这样形象的形容中国的学校，说“中国城市的学校像欧洲，而农村的学校就像非洲”。的确也是，中国当前大城市的学校那建设的可以说就是富丽堂皇；而你看中国一些农村地区，比如就说咱们长清这边的崮云湖水泥厂学校吧，信任在坐的同