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探究教学心得体会[必备]

探究教学心得体会1

随着信息技术的不断进展和学校教学条件的不断改善，计算机将成为同学学习和探究学问的有力工具，电脑和网络将成为进展同学的理解力量和爱好的重要手段，使同学在探究性、制造性的活动中投入更多的精力，解决更广泛的问题。充分利用网络技术条件为教学服务，已成必定和必要。网络教学中的专题网站整合模式在中学校的学科教学中广泛应用，带给学科教学无限生气。

一、一节示范课

我从事信息技术与学科整合教研工作十余年，空有理论，没有实践。为了既能指导老师的网络教学，又能亲自讲一节网络课，让理论与实际有机的结合，给老师们引路、示范。20xx年底，我讲了一节全国电视展现课，已获省级一等奖，并上报全国大赛组委会。本节学校化学网络整合课的课题是《利用化学方程式的简洁计算》。本科突出了以下特点：

是一节学校化学网络整合课，在计算机教室上课，有便利同学自主、分层、协作学习的专题网站课件和flash课件，供同学动手、动脑；把多媒体教室的一个大屏幕（多媒体课）变为每个同学可独立操作的小屏幕（网络探究课）；网站的模板采纳了河北远程教育网的网站结构，同时充分利用河北远程教育网的资源，并有大量的补充；专题网站课件和flash课件制作时就考虑到：既是便利老师操作的教件，同时又是便利同学学习的学件；巩固练习中的选择题课件，同学做完5个题之后，能够立刻告之对几个，错几个，还可以重新测试，直到全做对为止，实在不会，可以寻求旁边同学或老师的关心，利于同学自学、利于因材施教、利于分层教学、利于分组学习；同学预习中的推断题，3个小题，同学做完每一个题后，就能够实时显示正确或错误，随时更正；填空题便利同学输入，亲自动手；同学分组，组内协作、组间竞争。

这节课的教学设计从媒体设计思路到专题网站的设计制作和内部flash预习、巩固习题课件的设计制作都费了许多心思，力求做到围绕教学目标、以同学为主体、激发同学学习的爱好、重视同学思维力量的训练。在多年的视导老师教学工作中，发觉老师有很多问题，在网络探究教学时还有很多不尽完善之处，值得老师们连续反思、探究。

二、网络探究教学简单消失的问题

1、脱离教学目标

在网络探究教学中过多地关注媒体，忽视教育本位，必定造成“三不”，即重点不突出，难点不突破，关键抓不住，更会消失让专题网站牵着同学走，不能体现以同学为主体。

老师设计专题网站应为教学目标服务，设计网站要完善。但有的专题网站内容多而杂，或少而无用，不能为教学目标服务。选入课堂没有细心遴选，有些材料根本与主题关系不大。老师没有充分熟悉到网络探究教学的.动身点，在备课和教学时脱离利用专题网站实现教学目标这个中心。

听课中，常发觉一些本末倒置的现象。即忽视教学目标，过多注意让同学扫瞄观赏、阅读资料，而将教学目标、重点抛到一边。让大量的阅读资料占用同学珍贵的读书时间，以为让同学上网扫瞄，就是网络探究教学。一提到网络探究教学就不管什么课程，都在网上跃跃欲试，把专题网站当成万能的工具。由于无论从网络探究教学的特征上分析，还是从目前的实践上观看，网络探究教学在教学功能上有肯定的局限性。

2、没有以同学为主体

虽然用的是现代技术，但教学中发觉了与之不相协调的旧的观念。同学跟着专题网站走，有过去传统教学中的老师牵着走变成了网站牵着走，表面上同学能有大量的时间自由扫瞄专题网站或上互联网，而没有参加学习过程和思索问题的时间与空间。以前以老师为中心的课堂是老师对同学进行灌输，而信息技术条件下，有的课是用网站或网络资源的灌输。比如：有的需通过语言去品位、去想象的内容，都由计算机直接呈现，同学就没有细读、思索和品尝的空间和时间。因此以同学为主体，除了给上网的时间和空间，还要有老师的启发、指导，更要赐予同学思索的时间，让同学做思维的主体。

3、忽视激发同学的学习爱好

教学时局限于老师设计好的专题网站固有格式，课堂上同学收到束缚，学习的心情调动不起来，许多老师就是让同学自己去看网站上老师供应的资料，且活动缺乏目的性和任务性，这种扫瞄同学没有爱好，教学效果不会好。还有一部分老师对网站的设计缺乏互动的环节，专题网站以帮助老师教为主，不是以帮助同学学为主，对教学的把控比较死，同学的主体性体现的不够。专题网站缺少生生互动、师生互动和生气互动的环节设计。有时专题网站中的任务设计没有照看到同学的个体差异，每个同学的学习进度、目标都是相同的，会打消优秀生和困难生的学习爱好。

4、忽视对同学思维力量的训练

网络技术的使用干扰了同学对语言、学问的品尝，实践中发觉，不少同学仅仅是对资源进行简洁的收集、拷贝、粘贴，很少进行自己对学习内容的分析、整合和加工，