北师大版四上数学加法结合律公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版四上数学加法结合律公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本课《北师大版四上数学加法结合律》旨在帮助学生理解加法结合律的概念，并能够运用这一规律进行简便计算。该内容位于四年级上册数学课程中，是加法运算单元的重要组成部分，对于学生掌握加法运算的灵活性和准确性具有重要意义。与前面的整数加减法和后面的乘法运算紧密关联，为后续学习乘法分配律打下基础。核心概念为加法结合律，核心技能是能够灵活运用结合律进行计算。

2.学情分析：

学生在进入四年级之前，已经对加法有了一定的认识和掌握。他们在日常生活中已经接触过一些简单的加法运算，具备一定的计算经验。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对加法结合律的理解可能存在困难，如混淆加法顺序或无法灵活运用结合律。此外，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，需要教师在教学过程中激发他们的学习热情。

3.教学目标与策略：

本课的教学目标包括：使学生理解加法结合律的含义；掌握运用加法结合律进行简便计算的方法；提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。针对学情，教学策略将注重启发式教学，通过实例分析和小组合作，引导学生主动探究加法结合律，并通过练习巩固学习成果。同时，关注学生的学习差异，提供分层教学，确保所有学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出加法结合律的定义。

列举至少两个加法结合律的例子。

解释加法结合律在简便计算中的应用。

2.能力的目标

设计一个包含加法结合律的应用题。

解决一个实际问题，运用加法结合律简化计算。

评价不同计算方法中哪种更简便，并说明理由。

3.情感态度与价值观的目标

体验通过合作学习理解数学规律的过程。

表达对数学规律的兴趣和好奇心。

培养严谨、求实的科学态度。

4.科学思维的目标

分析加法结合律在不同情境下的适用性。

归纳从具体例子中总结出普遍规律。

创新探索加法结合律在其他数学问题中的应用。

5.科学评价的目标

评估自己在运用加法结合律时的准确性。

反馈学习过程中的优点和不足。

调整学习策略，提高计算效率和准确性。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解加法结合律的概念，并能灵活运用到实际问题中。教学难点则在于学生如何将抽象的数学概念与具体生活情境相结合，以及在复杂计算中准确应用加法结合律。难点产生的原因在于学生对概念的理解和实际操作的熟练度不足，需要通过实例分析和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保公开课的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含加法结合律定义、例题和练习的多媒体课件；准备图表和模型等教具，以帮助学生直观理解概念；设计互动任务单，引导学生参与课堂活动；以及评价表来监测学生的学习进展。同时，我会提前布置教室，确保小组座位合理排列，黑板上有清晰的板书框架，以便于教学流程的顺畅进行。学生需预习教材内容，并准备好画笔和计算器等学习用具，以积极参与课堂互动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.开场白：“同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——加法结合律。你们知道什么是加法结合律吗？请尝试用自己的话来解释一下。”

2.展示问题：“请大家看这个题目：24+15+11。如果我们要计算这个式子的结果，你会怎么计算呢？”

3.引导学生思考：“如果我们可以改变计算顺序，结果会一样吗？你们有没有想过，为什么加法结合律是成立的呢？”

学生活动：

1.思考：回顾已知的加法知识，尝试用自己的语言解释加法结合律。

2.尝试计算：根据所学知识，尝试计算24+15+11的结果。

3.提问：思考加法结合律的成立原因，并尝试提出问题。

二、新授（30分钟）

任务一：理解加法结合律的概念

教师活动：

1.讲解概念：“加法结合律是指，在加法运算中，无论我们先把哪两个数相加，最后的结果都是一样的。”

2.举例说明：“比如，24+15+11，我们可以先计算24+15，得到39，然后再加上11，结果是50。我们也可以先计算15+11，得到26，然后再加上24，结果同样是50。”

3.展示公式：“用数学公式表示就是：(a+b)+c=a+(b+c)。”

4.强调意义：“加法结合律在数学运算中非常重要，它可以简化计算过程，提高计算效率。”

学生活动：

1.聆听：认真聆听教师的讲解，理解加法结合律的概念。

2.记录：将加法结合律的概念和公式记录下来。

3.思考：思考加法结合律的成立原因，并与同学讨论。

任务二：探索加法结合律的应用

教师活动：

1.提出问题：“同学们，你们能找到一些例子来证明加法结合律是成立的吗？”

2.展示例子：“比如，8+5+3=