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小学科学探究教学活动设计与实例分享

在小学教育阶段，科学课程的核心目标在于培养学生的科学素养，而科学探究则是实现这一目标的关键路径。相较于传统的知识灌输，探究式教学更强调让学生亲历科学发现的过程，在“做科学”的体验中激发好奇心、培养探究能力、形成科学思维。作为一线教育工作者，我们应如何设计并有效实施高质量的小学科学探究教学活动呢？本文将结合实践经验，从设计原则、一般流程及具体案例三个层面展开探讨，以期为同仁提供些许借鉴。

一、小学科学探究教学活动的设计原则

科学探究活动的设计并非随意而为，它需要遵循一定的原则，以确保活动的科学性、有效性和趣味性。

1.科学性原则：这是探究活动的基石。活动内容必须符合科学原理，探究方法应遵循基本的科学研究规范。教师在设计时需严谨考证知识点，避免伪科学或似是而非的内容进入课堂。例如，在探究“地球的运动”时，必须基于公认的科学结论，引导学生通过模拟实验等方式理解，而非传播错误观念。

2.趣味性与生活化原则：小学生的认知特点决定了他们对新奇、有趣、与生活密切相关的事物更感兴趣。探究活动的选题应贴近学生生活实际，如“食物的变质”、“校园里的植物”等，让学生感受到科学并非遥不可及，从而激发其主动探究的欲望。

3.实践性原则：“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会”。探究活动必须为学生提供充分的动手操作机会，让他们在亲身体验中感知、思考、发现。无论是观察、实验、制作还是调查，都应让学生成为活动的主体。

4.开放性与自主性原则：探究活动不应预设唯一的路径和标准答案。要鼓励学生大胆猜想，提出不同的探究方案，并在教师的引导下自主选择方法、材料进行探究。允许学生在探究过程中犯错，并从错误中学习，培养其独立思考和解决问题的能力。

5.安全性原则：对于小学阶段的学生，探究活动的安全是首要前提。教师在选择探究内容、准备材料、设计步骤时，必须将安全放在首位，对可能存在的风险进行评估和防范，确保学生在安全的环境中进行探究。

二、小学科学探究活动设计的一般流程

一个完整的科学探究活动设计，通常可以遵循以下流程：

1.提出问题：这是探究的起点。问题可以由教师根据教学目标创设情境引出，也可以鼓励学生在观察、体验中自主发现并提出。关键在于提出的问题应具有探究价值，且符合学生的认知水平。例如，在学习“声音的产生”时，可以提问：“声音是怎样产生的？”

2.猜想与假设：针对提出的问题，引导学生根据已有的知识经验进行大胆猜想和假设。这一步骤旨在激发学生的想象力和思维活跃度。教师不应评判猜想的对错，而是鼓励多角度思考。如“声音可能是由于物体振动产生的”、“声音可能是风吹过物体产生的”等。

3.制定计划与设计实验：引导学生思考如何验证自己的猜想。这包括选择合适的材料、确定实验步骤、明确观察要点和记录方式等。教师在此环节应给予方法指导，帮助学生设计出可行的探究方案。例如，要验证“声音是由物体振动产生的”，可以设计“用小锤敲击音叉，观察音叉是否振动以及发声情况”、“用手触摸正在发声的喉咙，感受振动”等实验。

4.进行实验与收集证据：学生按照设计的方案进行实验操作，仔细观察实验现象，准确记录实验数据和观察结果。教师要巡视指导，确保学生操作规范、注意安全，并帮助学生及时解决实验中遇到的问题。

5.分析与论证：学生对收集到的证据进行整理、分析和讨论，判断证据是否支持自己的假设，从而得出结论。这是思维加工的关键环节，教师应引导学生运用比较、归纳、推理等方法进行科学论证。

6.交流与合作：组织学生以小组或全班形式交流探究过程、结果和心得体会。在交流中，学生可以分享彼此的发现，倾听不同的意见，从而完善自己的认识，培养合作精神和表达能力。

7.拓展与延伸：探究活动不应止于得出结论。可以引导学生将所学知识应用于生活，或提出新的探究问题，激发持续探究的兴趣。

三、探究教学活动实例分享——“谁能让硬币浮起来？”

活动背景与目标

本活动选自小学科学“水的特性”相关单元，旨在引导学生通过探究“硬币在水中的浮沉”现象，初步感知水的表面张力，并培养学生提出问题、设计实验、动手操作、分析总结的探究能力。适合小学中年级学生。

活动准备

教师：透明塑料盆或水槽若干、一元硬币若干、滴管若干、清水、洗洁精（或肥皂水）、记录表（可选）、抹布。

学生：预习与水相关的简单知识，每组3-4人。

活动过程

1.创设情境，提出问题

（教师出示一枚硬币和一盆水）

师：同学们，请看老师手中的硬币和这盆水。如果我把这枚硬币直接放入水中，会发生什么现象？

（学生自由回答：会沉下去！）

师：大家都认为会沉下去，这确实是我们的生活经验。那今天，老师想请大家挑战一下：不用任何辅助工具把硬币托起来，有没有办法能让这枚硬币漂浮在水面上呢？

（学生兴趣盎然，开始小声议论，提出各种初步想法