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24年幼儿园《教育知识与能力》练习题及答案解析

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.4岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要建一个城堡，这里是大门，客人从这里进。”这种语言属于（）。

A.对话语言B.独白语言C.问题语言D.游戏语言

答案：D

解析：游戏语言是幼儿在游戏、绘画等活动中伴随的自言自语，特点是内容丰富、情感外露，服务于当前活动。对话语言是两人以上的交流，独白语言是连贯讲述，问题语言多为遇到困难时的质疑（如“怎么放不稳？”）。题干中幼儿描述游戏行为，属于游戏语言。

2.某幼儿在玩“超市”角色游戏时，坚持用真实硬币代替玩具钱币，并强调“不真就不好玩”。这反映了该阶段幼儿思维的（）特点。

A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.泛灵论

答案：A

解析：45岁幼儿思维以具体形象性为主，依赖事物的具体形象或表象。用“真实硬币”代替玩具，是因为其需要具体、可感知的材料支持游戏，符合具体形象思维“依赖表象”的特点。直觉行动性是3岁前“边做边想”，抽象逻辑是5岁后萌芽，泛灵论是认为万物有生命，均不符合。

3.根据《36岁儿童学习与发展指南》，下列属于56岁幼儿“具有初步的阅读理解能力”目标的是（）。

A.能大体讲出所听故事的主要内容

B.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节

C.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

D.能专注地阅读图书

答案：C

解析：《指南》语言领域“阅读与书写准备”中，45岁目标是“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节”（B）；56岁目标是“能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”（C）。A是34岁“愿意讲话并能清楚表达”的目标，D是34岁“喜欢听故事、看图书”的表现。

4.教师在角色游戏区投放了不同材质的“蔬菜”（塑料、布制、泡沫），并观察幼儿是否能根据“蔬菜”的软硬、大小分类摆放。这主要考察幼儿的（）。

A.科学探究能力B.数学认知能力C.社会交往能力D.艺术表现能力

答案：B

解析：分类是数学认知中“感知和理解数、量及数量关系”的基础能力。幼儿根据物体属性（软硬、大小）分类，属于数学认知中的“分类与概括”。科学探究侧重观察、实验，社会交往侧重合作，艺术表现侧重创造，均不符合。

5.某幼儿因父母出差哭闹不止，教师安慰道：“妈妈出差是去给你买新玩具了，晚上就回来。”这种安抚方式的不合理之处在于（）。

A.忽视幼儿情绪体验B.违背真实性原则C.强化分离焦虑D.限制幼儿表达

答案：B

解析：教师用“买玩具”的谎言安抚幼儿，虽暂时缓解情绪，但违背了教育的真实性原则。幼儿期是建立信任感的关键阶段，成人的欺骗会破坏其对周围环境的信任，长期可能加剧焦虑。正确做法应是接纳情绪（如“你想妈妈了，很难过对吗？”）并提供真实信息（“妈妈明天下午回来，我们一起做个时间表等她”）。

6.下列关于幼儿园区角活动指导的说法，正确的是（）。

A.教师应全程参与幼儿活动，及时纠正错误

B.材料投放应种类单一，避免幼儿分心

C.观察是指导的前提，需记录幼儿行为表现

D.幼儿自由活动时，教师可在旁边批改作业

答案：C

解析：区角活动中，教师应作为观察者、引导者，通过观察了解幼儿发展水平，再针对性指导（C正确）。全程参与会剥夺幼儿自主性（A错误）；材料应丰富多样以支持不同发展需求（B错误）；教师需保持观察状态，不能做无关事务（D错误）。

7.幼儿在美工区用黏土制作“生日蛋糕”时，教师问：“你的蛋糕要分给谁吃？”这一提问旨在（）。

A.提升幼儿的动手能力B.引导幼儿表达情感

C.丰富幼儿的认知经验D.培养幼儿的规则意识

答案：B

解析：教师通过提问“分给谁吃”，引导幼儿联系生活经验（过生日分享蛋糕），表达对家人、朋友的情感，属于社会领域“关心尊重他人”的目标。动手能力侧重技能，认知经验侧重知识，规则意识侧重秩序，均不符合。

8.某园开展“种植角”活动，教师让幼儿每天记录植物高度变化。这主要发展幼儿的（）。

A.科学探究中的观察与记录能力B.艺术领域的表现与创造能力

C.健康领域的生活自理能力D.语言领域的倾听与表达能力

答案：A

解析：种植活动中记录植物高度，需要观察（测量）、记录（用图画或简单符号），属于科学领域“亲近自然，喜欢探究”中“具有初步的探究能力”的目标。其他选项与活动内容无关。

9.针对小班幼儿争抢玩具的行为，教师最适宜的干预方式是（）。

A.没收玩具，要求轮流玩B.直接介入，分配玩具