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魏巍《谁是最可爱的人》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是《谁是最可爱的人》这篇课文，适用于初中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。课文通过描述志愿军战士的英勇事迹，展现了他们的无私奉献和崇高精神，与单元主题“英雄赞歌”紧密相连，是整个课程体系中培养学生爱国主义情感和道德品质的重要组成部分。核心概念包括爱国主义、英雄主义、牺牲精神等，技能方面则强调文学作品的解读和情感表达。

二、学情分析

初中生在阅读理解、情感体验和写作表达方面已有一定的积累，但对战争题材的作品理解可能存在一定的难度。他们可能对志愿军战士的生活环境和战斗经历缺乏直观感受，对英雄主义的内涵理解不够深入。此外，学生在写作时可能面临如何将情感转化为文字的难题。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，同时关注他们的兴趣倾向和学习困难，确保教学活动能激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习障碍。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解课文内容，把握志愿军战士的英雄形象；2.体会作者的情感表达，培养爱国主义精神；3.提升文学鉴赏能力和情感表达能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.结合多媒体资源，增强学生对战争题材的直观感受；2.通过小组讨论，引导学生深入分析课文内容；3.设计情感写作练习，帮助学生将个人情感与课文内容相结合。通过这些策略，旨在帮助学生达到教学大纲和课程标准的要求，提高他们的文学素养和道德水平。

二、教学目标

1.知识目标：

说出志愿军战士在抗美援朝战争中的主要事迹。

列举文章中体现的志愿军战士的典型品质。

解释作者在文中表达的思想感情。

2.能力目标：

分析文章的结构和写作手法。

设计一个与文章主题相关的讨论题目。

评价文章中的英雄人物形象。

3.情感态度与价值观目标：

体会志愿军战士的爱国主义精神。

树立正确的历史观和价值观。

培养对英雄人物的崇敬之情。

4.科学思维目标：

比较志愿军战士与其他历史人物的英雄行为。

批判性地思考战争与和平的关系。

推理出文章主题的时代意义。

5.科学评价目标：

说出对文章主题的独到见解。

列举支持自己观点的证据。

论证文章主题的合理性。

6.测试目标：

达标水平：学生能够正确理解和分析课文内容，能够运用所学知识进行讨论和评价，能够表达自己的观点并给出合理的论据。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解志愿军战士的英雄形象和爱国主义精神，难点在于把握文章中复杂情感的表达和战争背景下的历史意义。学生需通过分析文本，提升文学鉴赏能力和情感共鸣，同时，对战争题材的理解和英雄形象的塑造是教学的关键，需结合历史背景，帮助学生建立正确的价值观。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关历史图片和视频资料，以及教学任务单和评价表。学生需预习课文内容，并收集抗美援朝战争的相关资料。教学环境设计上，将座位安排成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架。此外，准备必要的教具和实验器材，以确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师通过播放抗美援朝战争的历史影像，引导学生回顾相关历史背景。

学生观看影像，分享自己对战争的认识和感受。

预期行为：

学生能够回忆起抗美援朝战争的基本史实。

学生能够表达自己对英雄人物的敬佩之情。

2.新授

时间预估：30分钟

教学活动：

环节一：文本解读

教师引导学生阅读《谁是最可爱的人》全文，并提出以下问题：

1.文章主要讲述了哪些志愿军战士的事迹？

2.作者如何刻画这些战士的形象？

3.文章中表达了怎样的情感？

学生分组讨论，教师巡视指导。

环节二：人物分析

教师展示志愿军战士的典型事例，引导学生分析其英雄品质。

学生举例说明志愿军战士在战争中的英勇行为，如舍己救人、英勇杀敌等。

环节三：情感体验

教师播放与文章相关的音乐或视频，营造氛围。

学生分享自己在阅读过程中的情感体验，如感动、敬佩等。

预期行为：

学生能够理解文章的主要内容。

学生能够分析志愿军战士的英雄品质。

学生能够表达自己对英雄人物的敬佩之情。

3.巩固

时间预估：15分钟

教学活动：

教师组织学生进行角色扮演，模拟志愿军战士在战场上的英勇行为。

学生分组进行情景剧表演，教师点评并给予指导。

预期行为：

学生能够通过角色扮演，更深入地理解志愿军战士的英雄品质。

学生能够将所学知识应用于实际情境，提高自己的表现力。

4.小结

时间预估：5分钟

教学活动：

教师总结本节课的学习内容，强调志愿军战士的爱国主义精神。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

预期行为：

学生能够总结本节课的学习内容。