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PEP小学六年级英语听说训练方案

引言

小学六年级是学生英语学习的关键过渡阶段，不仅是对小学阶段所学知识的综合运用与巩固，更是为初中阶段的系统学习奠定坚实基础。在语言技能的培养中，“听”与“说”作为语言输入与输出的重要环节，其核心地位不言而喻。本方案旨在结合PEP小学英语教材的特点与六年级学生的认知规律，提供一套系统、科学且具操作性的听说训练策略，以期有效提升学生的英语听力理解能力与口头表达能力，培养其英语核心素养。

一、训练目标与重要性

（一）训练目标

1.听力目标：

*能听懂教材中规定的对话、语篇及相关录音材料，理解其主要内容、关键信息（如时间、地点、人物、事件等）及说话者的基本意图。

*能识别不同场景下的简单指令、日常用语，并做出相应反应。

*能在听的过程中，逐步培养对语音、语调、重音等语言特征的敏感度。

*能借助图片、上下文等非语言信息辅助理解听力内容。

2.口语目标：

*能运用教材中所学的词汇、句型和功能意念项目，进行简单的日常交流、简短对话和情景描述。

*能就熟悉的话题（如家庭、学校、爱好、节日等）进行初步的口头表达，做到意思明确、语音语调基本正确、表达较为流畅。

*能在小组活动中积极参与，乐于开口，敢于表达自己的观点和想法。

*能模仿录音中的语音、语调和语气，逐步提高口语的自然度和准确性。

（二）重要性

听力是语言输入的主要途径，是理解和吸收信息的前提；口语则是语言输出的重要方式，是运用语言进行交际的核心技能。二者相辅相成，共同构成了语言交际能力的基础。加强听说训练，不仅能帮助学生更好地理解语言知识，提升语感，更能增强其学习英语的自信心和积极性，为其未来的英语学习和跨文化交际能力的发展奠定基石。

二、训练基本原则

1.真实性与语境化原则：尽量选用贴近学生生活实际、真实自然的语言材料，创设生动具体的语境，使学生在真实的交际情境中感知和运用语言。

2.输入与输出并重原则：确保充足的、可理解的听力输入，同时为学生提供大量开口说英语的机会，促进语言知识的内化和运用能力的提升。

3.学生主体性与互动性原则：充分调动学生的学习主动性，设计多样化的互动活动，鼓励学生积极参与，在交流中学习和提高。

4.趣味性与激励性原则：关注学生的学习兴趣，采用游戏、竞赛、表演等多种形式，激发学习动机，并及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情。

5.循序渐进与因材施教原则：根据学生的认知水平和语言能力，由易到难、由简到繁地安排训练内容和任务。关注个体差异，为不同层次的学生提供适宜的帮助和指导。

6.过程性评价与反馈原则：注重对学生学习过程的观察和评价，及时提供针对性的反馈，帮助学生认识不足，明确努力方向。

三、核心训练策略与实施步骤

（一）听力训练策略

1.精听与泛听相结合：

*精听（IntensiveListening）：

*材料选择：以PEP教材中的对话、课文录音、重点句型及相关练习题为核心。

*实施步骤：

1.听前预测（Pre-listeningPrediction）：引导学生观察图片、标题、问题，预测听力内容的主题和可能出现的词汇。

2.听中捕捉（While-listeningCapture）：第一遍整体感知，理解大意；第二遍带着问题或任务（如填空、选择、判断）有针对性地捕捉关键信息；第三遍验证答案，查漏补缺。

*泛听（ExtensiveListening）：

*材料选择：英文儿歌、动画片片段、简易英语故事、英语广播（如VOA慢速英语儿童节目）等。

*实施步骤：鼓励学生在放松的状态下多听，不必强求听懂每一个单词，重点在于理解大意，培养语感和整体理解能力。可配合简单的跟读模仿。

2.多样化听力微技能训练：

*辨音训练：关注易混淆的音素、单词重音、句子语调等。

*捕捉关键信息训练：如时间、地点、人物、事件、原因、结果等。

*理解主旨大意训练：通过听开头结尾、主题句等把握中心思想。

*推断隐含意义训练：根据上下文和说话者语气推断言外之意。

（二）口语训练策略

1.模仿与跟读（ImitationShadowing）：

*材料：PEP教材中的对话、课文录音、语音纯正的英文动画或故事音频。

*方法：学生仔细听录音，模仿语音、语调、语速和语气，进行逐句跟读、角色扮演跟读。鼓励学生对着镜子练习，注意口型。

2.创设情境，鼓励表达（CreatingContextsforExpression）：

*课堂互动问答：教师利用图片、实物、简笔画等创设情境，围绕教材话题进行师生、生生间的问答练习。

*角色扮演（R