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公开课北师大初中语文九上谈生命教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对北师大版初中语文九上教材，旨在帮助学生深入理解生命的意义和价值。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于“人与自然”单元，强调对学生生命观、生态观的培养。课程内容与前后的知识关联紧密，既承接了七年级下册对生命起源的探讨，又为九年级上册对人生价值的思考奠定基础。核心概念包括生命的多样性、生命的脆弱性、生命的价值等，技能方面则注重培养学生的观察力、感悟力和表达能力。

二、学情分析

针对九年级学生的认知特点，他们已具备一定的语文基础和生活经验，对生命现象有一定的认识。然而，由于年龄和经验的限制，他们对生命的深层内涵理解尚浅，容易将生命视为自然现象而非生命体验。学生可能存在的学习困难包括对生命概念的混淆、对生命价值的理解过于抽象等。因此，教学设计需注重引导学生结合自身经验，通过具体事例和文学作品深入理解生命的内涵。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解生命的多样性和脆弱性；2.体会生命的价值，树立积极的生命观；3.培养学生的观察力、感悟力和表达能力。针对以上目标，教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.通过阅读和分析文学作品，引导学生深入思考生命；3.组织学生参与讨论和实践活动，提升学生的综合能力。在教学过程中，教师需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出生命的定义及其多样性。

列举生活中常见的生物种类及其生存环境。

解释生命的起源与进化过程的基本原理。

2.能力的目标

设计一个简单的生物观察记录表，能够准确记录生物特征。

通过小组讨论，分析并总结生命的脆弱性及其保护措施。

论证在现代社会中，如何通过教育培养正确的生命观。

3.情感态度与价值观的目标

表达对生命的尊重和珍惜，认识到生命的独特性和宝贵性。

培养学生对自然环境的关爱，树立生态保护的意识。

在面对生命中的困境时，展现出积极向上的态度和勇气。

4.科学思维的目标

运用比较、分析等方法，探究生命现象的规律。

通过逻辑推理，解释生命现象背后的科学原理。

发展批判性思维，对不同的生命观提出合理质疑。

5.科学评价的目标

评价不同生命观的合理性和局限性。

对所学的生命科学知识进行自我评价，了解自己的学习成效。

运用评价标准，对生物多样性和生态保护的实际案例进行评价。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解生命的多样性和脆弱性，并能通过文学作品体会生命的价值。教学难点在于帮助学生建立正确的生命观，理解生命的哲学意义，并能够结合自身经验进行深入的思考和表达。难点之所以存在，是因为生命概念具有抽象性，且学生对生命的理解往往受限于个人经验。

四、教学准备

为确保教学活动顺利进行，教师需准备多媒体课件、生命演化图表、相关文学作品选段等教学资源。学生需预习课文，并收集生命科学的相关资料。此外，准备评价表、任务单和小组合作所需的材料。教学环境将安排成小组讨论式，确保每个学生都有机会参与互动。

五、教学过程

（一）导入

时间：5分钟

教师活动：

1.开场白：以一句关于生命的名言或诗歌作为开场，如“生命，宇宙中最为珍贵的奇迹。”

2.提问：引导学生分享他们对生命的理解，激发学生的思考和讨论。

3.展示一组生命图片：包括动植物、生态系统等，让学生直观感受生命的多样性。

学生活动：

1.思考并分享对生命的理解。

2.观察并讨论展示的生命图片。

即时评价标准：

学生能够用自己的语言表达对生命的理解。

学生能够识别并描述不同的生命形态。

（二）新授

1.任务一：生命的起源

目标：了解生命的起源和进化过程。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生回顾地球早期环境的特点。

讲解生命的起源理论和进化过程的基本概念。

展示化石和DNA证据，增强学生的理解。

设计问题，引导学生思考生命的起源。

学生活动：

仔细观察化石和DNA图片。

思考并回答教师提出的问题。

记录生命的起源和进化过程的关键信息。

即时评价标准：

学生能够正确描述生命的起源理论。

学生能够列举至少两个生命进化的关键事件。

2.任务二：生命的多样性

目标：认识生命的多样性，包括生物种类、生存环境和生态系统。

活动方案：

1.教师活动：

引导学生观察不同种类的生物图片，如植物、动物、微生物等。

讲解生物分类的基本原理。

讨论不同生物的生存环境和生态系统。

设计任务，让学生分组研究特定生物的种类、生存环境和生态关系。

学生活动：

分组讨论和研究特定生物。

制作生物种类、生存环境和生态系统的海报。

向全班展示研究成果。