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秋日情思，文本寻踪：秋季主题语文群文阅读教学设计

一、设计理念与背景

秋，自古以来便是文人墨客笔下永恒的主题。它承载着丰收的喜悦，也寄托着萧瑟的愁思；它既是自然时序的更迭，也是生命感悟的契机。在语文教学中，以“秋”为媒介，整合不同体裁、不同风格、不同时代的文本进行群文阅读，不仅能够丰富学生的语言积累，更能引导他们多角度、深层次地感受文本魅力，体悟人文情怀，培养批判性思维与审美鉴赏能力。本设计旨在打破单篇教学的局限，通过“议题引领、文本聚合、多元探究、深度对话”的方式，让学生在秋的意境中涵泳，在文本的丛林中穿行，最终实现语言素养与人文素养的协同提升。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：通过对多篇描写秋景、抒发秋情文本的阅读，积累与“秋”相关的语汇、意象及经典名句，学习不同作者表情达意的语言技巧。

2.思维发展与提升：引导学生比较、分析、概括不同文本中“秋”的异同，培养逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力，学会从多角度审视同一主题。

3.审美鉴赏与创造：感受不同文本中秋天的多样美（如萧瑟美、丰收美、宁静美、哲思美等），提升文学作品的审美鉴赏能力，并尝试用文字或其他形式表达自己对秋的理解。

4.文化传承与理解：通过阅读，理解“秋”在中国文化中的丰富内涵与象征意义，传承和弘扬中华优秀传统文化。

（二）课时目标（建议2-3课时）

1.能够快速阅读并提取多篇文本中描写秋景、表达秋情的关键信息。

2.能够围绕核心议题，比较分析不同文本在内容、情感、写法上的特点与联系。

3.能够结合自身体验，对文本中的秋意进行个性化解读，并进行初步的迁移运用。

三、议题确立与文本择取

（一）核心议题

议题一：秋之万象——不同文本中的秋景图

*子议题：秋之色彩、秋之声息、秋之物候

议题二：秋之情怀——文人笔下的秋日情思

*子议题：秋之愁思、秋之旷达、秋之喜悦、秋之哲思

议题三：秋之感悟——跨越时空的生命对话

*子议题：自然的启示、时光的流逝、生命的成熟

（二）文本选择（示例，教师可根据学情调整）

选择文本时，应兼顾经典性与时代性、多样性与关联性、可读性与思辨性。

1.古代诗文经典：

*马致远《天净沙·秋思》（秋之愁思、游子情怀）

*刘禹锡《秋词》（秋之昂扬、积极乐观）

*王维《山居秋暝》（秋之宁静、自然之美）

*杜甫《登高》（秋之萧瑟、家国忧思）

*欧阳修《秋声赋》（秋之肃杀、人生感慨）（节选或片段）

2.现当代散文佳作：

*郁达夫《故都的秋》（秋之清寂、深沉眷恋）

*老舍《济南的秋天》（秋之温润、细腻描摹）

*峻青《秋色赋》（秋之绚烂、丰收喜悦）

*张晓风《秋天·秋天》（秋之感悟、生命礼赞）（节选）

3.外国文学撷英：

*普里什文《林中水滴》（秋之诗意、自然观察）（节选）

*川端康成《花未眠》（可选取与秋日凌晨相关的片段，探讨美与生命）

4.现代诗歌选读：

*何其芳《秋天》（秋之恬淡、田园牧歌）

*海子《秋日黄昏》（秋之苍茫、独特感受）

文本组合示例：

*组合一（侧重情感对比）：《天净沙·秋思》与《秋词》，探讨不同心境下的秋日情怀。

*组合二（侧重景物描写）：《山居秋暝》与《济南的秋天》，比较古典与现代笔下秋景的异同及描写手法。

*组合三（侧重生命感悟）：《登高》、《故都的秋》与《秋天·秋天》，探究不同作者面对秋景时的生命思考。

四、教学流程设计与实施策略

（一）课前准备：初感秋意，激活经验

1.情境导入：教师可播放秋日风光短片、展示秋景图片或吟诵与秋相关的诗词，营造秋日氛围，激发学生对秋天的已有认知和情感体验。

2.预习任务：

*发放精选文本材料，要求学生通读，借助工具书扫清字词障碍，初步感知各文本内容和情感基调，用一两句话概括每篇文章的“秋味”。

*鼓励学生搜集与秋相关的诗句、俗语、图片或个人与秋相关的小故事、小感悟，为课堂分享做准备。

*设计简单的预习单，引导学生关注文本中的核心意象、情感关键词等。

（二）课中探究：聚焦议题，文本研读

第一课时：秋之万象——感知与比较

1.活动一：“我的秋日印象”分享

*学生分享课前搜集的与秋相关的素材或个人感悟，初步构建“秋”的多元印象。

2.活动二：“文本寻宝——秋之元素”

*引导学生快速浏览指定的一组文本（如《山居秋暝》、《济南的秋天》、《秋色赋》），找出描写秋景的关键意象（如“明月”、“松”、“清泉”、“红叶”、“果实”等）和感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）。

*小组合作，完成“秋之元素”思维导图，比较不同文本中对同一或同类景物描写的异同。

3.活动三：“妙笔生花——秋之描摹”