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校本课程《古诗词诵读》教学计划

一、课程概述

中华古诗词，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，蕴含着中华民族的智慧、情感与审美。本校本课程《古诗词诵读》旨在引导学生亲近经典，感受古诗词的音韵之美、意境之妙、情感之真，培养学生的语感，提升其文学素养与审美情趣，厚植民族文化自信。课程以“诵读”为核心，通过多样化的教学活动，使学生在潜移默化中领略古诗词的魅力，从而爱上古诗词，传承中华优秀传统文化。

二、课程目标

本课程致力于通过系统性的古诗词诵读训练，达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够准确、流利地诵读指定的经典古诗词篇目，初步掌握古诗词的基本格律常识（如平仄、押韵的简单辨识），理解常用意象的基本含义，学会运用恰当的语气、语调、节奏进行富有感情的朗读。

2.过程与方法：引导学生通过听读、跟读、范读、赛读、演读等多种形式，体验诵读的乐趣；鼓励学生自主探究，借助工具书及网络资源，初步理解诗意，感受诗人情感；培养学生积累、感悟、迁移运用的学习习惯。

3.情感态度与价值观：通过古诗词的浸润，使学生感受中华传统文化的博大精深，体会诗人高尚的情操、深邃的思考与丰富的情感世界，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提升个人品德修养与审美鉴赏能力，树立积极向上的人生态度。

三、授课对象

本课程适用于小学中高年级至初中学生，可根据不同学段学生的认知特点与接受能力，在篇目选择、教学深度与广度上进行适当调整。

四、课时安排

本课程建议采用弹性课时制，可作为必修或选修课程开设。建议每周安排一至二课时，或利用早读、课后服务等时段集中开展。每学期可设定若干个主题单元，每个单元围绕特定主题或诗人展开，视篇目数量与教学活动丰富程度，每个单元可安排若干课时。

五、课程内容与安排

课程内容的选取以“经典性、可读性、趣味性、教育性”为原则，兼顾不同时代、不同风格的优秀诗作。教学安排上，可采用“主题引领”与“诗人专题”相结合的方式，螺旋式上升。

（一）基础诵读阶段（低年级或起始阶段）

*目标：培养诵读兴趣，初步感受古诗词的韵律美，积累简单易诵的名篇。

*内容示例：

*蒙学经典选读：《三字经》（节选）、《弟子规》（节选，取其精华）、《声律启蒙》（节选，感受音韵对仗）。

*五言绝句精选：李白《静夜思》、孟浩然《春晓》、贺知章《咏柳》、王之涣《登鹳雀楼》等。

*七言绝句精选：李白《望庐山瀑布》、杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）、杜牧《清明》、杨万里《小池》等。

*活动：跟读模仿、拍手诵读、配乐诵读、简单的诗词唱游。

（二）进阶感悟阶段（中年级）

*目标：扩大诵读篇目，学习初步的诵读技巧，理解诗词大意，感受诗人情感。

*内容示例：

*主题单元一：四季如歌：选取描写春夏秋冬四季景色的诗词，如杜甫《春夜喜雨》、杨万里《晓出净慈寺送林子方》、杜牧《山行》、柳宗元《江雪》等。

*主题单元二：家国情怀：选取抒发爱国热情、思乡念亲的诗词，如李白《静夜思》（重温并深化）、王维《九月九日忆山东兄弟》、陆游《示儿》（节选或改编讲述）、王昌龄《出塞》等。

*主题单元三：咏物言志：选取托物言志的诗词，如王安石《梅花》、郑燮《竹石》（节选）、骆宾王《咏鹅》等。

*活动：小组诵读展示、诗词大意故事会、意象绘画、简单的诗句赏析（聚焦一两个关键词或意象）。

（三）品鉴提升阶段（高年级或初中）

*目标：深入理解诗词内涵，体会艺术手法，提升审美鉴赏能力，尝试个性化解读与表达。

*内容示例：

*诗人专题一：诗仙李白：选取《将进酒》（节选）、《行路难》（节选）、《月下独酌》等，感受其豪放飘逸的风格。

*诗人专题二：诗圣杜甫：选取《春望》、《茅屋为秋风所破歌》（节选）、《登高》（节选）等，体会其沉郁顿挫的风格与忧国忧民的情怀。

*主题单元四：田园山水：陶渊明《饮酒》（采菊东篱下）、王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》等，感受宁静淡泊之美。

*主题单元五：咏史怀古：杜牧《赤壁》、刘禹锡《乌衣巷》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（节选，初步接触词的形式）等，引导思考历史与人生。

*活动：主题诵读会、诗词情景剧表演、诗词鉴赏小论文（片段式）、“我与诗人对话”创意写作、诗词书法创作等。

注：以上内容仅为示例，具体篇目需教师根据学情与校本资源进行筛选与增补。教学进度亦灵活调整，确保学生“乐在其中，学有所获”。

六、教学方法与策略

1.范读引路，激发兴趣：教师的范读是点燃学生兴趣的关键。教师应注重自身诵读素养的提升，用富有感染力的声音、准确的情感把握，引导学生入境。可辅以名家诵读音频、视频资料。

2.情境创设，营造氛围：利用图片、音乐、视频、故事等多种手段，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗意，感受诗