18.4 焦耳定律 教案 人教版物理九年级全一册.docxVIP

18.4焦耳定律

1.物理观念：知道电流的热效应；了解焦耳定律，能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象，分析解决简单的实际问题。

2.科学思维：结合电功的表达式和欧姆定律推导焦耳定律的表达式，培养演绎推理能力；能建立物理模型，简化复杂问题，运用焦耳定律分析实际问题。

3.科学探究：通过“探究电流产生的热量与哪些因素有关”的实验，体会实验中控制变量的方法，发展观察、分析、处理信息、得出结论的能力。

4.科学态度与责任：知道电热危害的防止与应用，关注生活、生产中的电热问题，形成将物理知识应用于造福生活、改进生产的科学态度与责任。

1.教学重点：理解焦耳定律；定性研究电热与电阻、电流之间的关系。

2.教学难点：理解并应用焦耳定律；定性研究电热与电阻、电流之间的关系。

冬天用电暖气取暖，房间温度快速升高；笔记本电脑长时间使用后，底部会发烫，需要风扇散热；电水壶通电后，可以将壶里的水加热直至沸腾。

［提问］为什么这些用电器使用时都出现了发热现象？

任务一认识电流的热效应

教师活动

学生活动

［提问］说一说自己家里的用电器，如电暖气、电热器、电饭煲，通电后发热是什么现象？这一过程中能量是如何转化的？

［过渡］电炉的电炉丝和导线中通过的电流相同，电炉丝热得发红，说明电炉丝的温度比导线高，电流在电炉丝上产生的热量更多。结合生活经验，你认为电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？

［提问］若要探究“电热与电阻的关系”，应控制哪些变量不变？如何设计电路实现？

［追问］实验中如何“观察”电热的多少？

［演示实验］在两个透明容器中密封着等质量的空气，内置不同阻值电阻丝（R1＜R2），串联接入电路，通电相同时间后，记录U形管中液面高度的变化情况。

［提问］实验中哪一个电阻丝对应的U形管液面高度的变化更明显？说明什么结论？

［提问］若要探究“电热与电流的关系”，应如何控制变量？

［演示实验］如图所示，将R2换成两个与R1相同的电阻丝R3、R4并联后接入电路，通电相同时间，记录U形管液面高度的变化情况。

［提问］实验中哪一个电阻丝对应的U形管液面高度的变化更明显？说明什么结论？

［追问］若保持电流、电阻不变，延长通电时间，电热会如何变化？结合生活经验举例说明。

［阅读教材并回答］电流通过导体时电能转化为内能，这种现象叫作电流的热效应。

这一过程中将电能转化为内能。

［猜想］可能与导体电阻、电流大小、通电时间有关。

［思考讨论并回答］控制电流、通电时间不变，通过串联电路实现。

［回答］利用转换法，将不可见的电热转化为可见的气体升温膨胀，通过U形管液面高度的变化判断电热多少。

［观察回答］记录前，两U形管两侧液面均相平，通电相同时间后，R2对应的U形管两侧液面高度的变化更明显。说明电流、通电时间相同时，电阻越大，电热越多。

［回答］探究电热与电流关系时，控制电阻、通电时间不变，改变电流。

［观察回答］发现R1对应的U形管液面高度的变化更明显，此时通过R1的电流较大，说明电阻、通电时间相同时，电流越大，电热越多。

［相互讨论并回答］电热会增多，比如电暖气开1h比开30min更热、手机通话1h比20min更烫。

任务二焦耳定律

教师活动

学生活动

［讲解］英国物理学家焦耳做了大量实验，于1840年最先确定了电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。这个规律叫作焦耳定律。

公式Q=I2Rt。

单位：电流I—安培（A），电阻R—欧姆（Ω），时间t—秒（s），热量Q—焦耳（J）。

［提问］回顾刚刚的问题，电炉丝热得发红、导线几乎不发热，为什么会出现这种差异？现在我们利用焦耳定律来解决我们的疑惑。

已知电炉丝的阻值为40Ω，导线的阻值为0.04Ω，电路中的电流为5A，通电时间为100s，通过计算说明为什么电炉丝热得发红，而与它串联的导线却几乎不发热？

［说明］运用焦耳定律计算电热时应注意：

（1）焦耳定律公式Q=I2Rt，是由实验总结出来，只要有电流通过导体，都可以用它来计算所产生的热量。

（2）公式中各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的，也是对应于同一状态的。

［过渡］我们之前学习过电功W=UIt，而本节课学习了电热Q=I2Rt，两者是否相等？这需要结合电路中“电能的转化情况”来判断——不同电路中，电功与电热的关系不同。

［提问］电热水壶通电后主要将电能转化为什么形式的能？它们相等吗？

［追问］电风扇通电后主要将电能转化为什么形式的能？产生的电热（内能）与电能相等吗？

［追问］用电器产生的热量都与电流做功或者消耗的电能相等吗？

［小结］像刚才接电热水壶的电路中，电流工作时将电能全部转化为内能，这样的电路叫纯电阻