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小学古诗教学创新教案设计案例

引言：古诗教学的困境与突围

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对于涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。然而，在当前的小学古诗教学中，仍不同程度存在着“串讲分析多、涵咏体验少；知识灌输多、情感共鸣少；机械记忆多、情境感悟少”的现象，使得原本充满魅力的古诗学习变得枯燥乏味，难以真正触动儿童的心灵。因此，探索富有新意、贴合小学生认知特点和情感需求的古诗教学路径，成为提升教学实效、传承文化基因的关键。本案例旨在通过具体的教学设计，展现如何将创新理念融入小学古诗教学的各个环节，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、创新教学理念：以儿童为中心，以体验为核心

在设计之初，我们首先确立了以下创新理念，作为整个教案设计的灵魂：

1.儿童视角，趣味引领：从儿童的生活经验和兴趣点出发，将抽象的古诗语言转化为儿童可感、可知、可参与的趣味活动，降低理解门槛，激发学习内驱力。

2.情境创设，情感共鸣：通过多种手段创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，感受诗人的情感脉动，实现与古人的跨时空对话。

3.诵读涵咏，语感培养：强调诵读的多样性和层次性，引导学生在反复诵读中体会诗歌的韵律美、节奏美，自然习得语言，培养语感。

4.活动体验，探究发现：设计丰富多样的体验活动，鼓励学生动手、动脑、动口，在探究中主动建构对诗歌的理解，培养想象力和创造力。

二、创新教案设计案例：《春晓》（孟浩然）

（一）课题名称：《春晓》——春之睡醒，诗之寻味

（二）授课年级：小学二年级

（三）课时安排：1课时

（四）教材分析：

《春晓》是唐代诗人孟浩然的名篇，语言朴素自然，意境清新优美，描绘了春天早晨醒来时的所见所感，表达了诗人对春天的喜爱和对美好春光的珍惜。全诗四句二十字，通俗易懂，琅琅上口，充满了生活气息，非常适合低年级学生学习。

（五）学情分析：

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对春天的特征有直观的感受和生活经验。他们好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏和表演等活动，但对诗歌的意境和情感的把握尚需引导。

（六）教学目标：

1.知识与技能：认识并会写“春、晓、眠、觉、处、闻、啼、鸟、夜、来、风、雨、声、花、落、知、多、少”等字（根据教材要求调整）；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过情境创设、听读想象、诵读品味、角色扮演、绘画等多种方式，理解诗歌大意，感受诗歌的意境美。

3.情感态度与价值观：感受春天的美好景象，体会诗人对春天的喜爱之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

（七）教学重难点：

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗歌大意。

*难点：感受诗歌所描绘的春天早晨的意境，体会诗人的情感。

（八）教学准备：

多媒体课件（包含春天美景图、鸟鸣声、风雨声、古诗动画等）、生字卡片、绘画工具（彩笔、画纸）、“花瓣”道具（可选）。

（九）教学过程：

1.情境导入，唤醒春之记忆（约5分钟）

*师：（播放轻柔的鸟鸣声，PPT展示几幅色彩鲜艳的春天美景图：盛开的桃花、迎春花，嫩绿的小草，飞舞的蝴蝶等）小朋友们，听听这是什么声音？看看这些图片，你们想到了哪个季节？（引导学生说出“春天”）

*师：春天真美啊！你们喜欢春天吗？春天里，你们最喜欢做什么？（学生自由发言，分享春天的快乐体验）

*师：古时候，有一位叫孟浩然的诗人，他也非常喜欢春天。一个春天的早晨，他睡醒后，看到了春天的景色，听到了春天的声音，还想到了一些有趣的事情，于是写下了一首美丽的小诗，题目叫《春晓》。（板书课题，带领学生齐读课题，“晓”字重点讲解：日字旁，与太阳有关，指天刚亮的时候。）今天，我们就一起走进孟浩然的《春晓》，去感受春天早晨的美好吧！

2.初读感知，触摸诗之韵律（约8分钟）

*听范读：（课件播放配乐古诗朗诵动画，画面与诗句同步）师：请小朋友们静静地听，仔细地看，感受一下这首诗带给你什么感觉？

*自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

*指名读：请几位学生个别读，师生共同正音（重点指导“觉”jué、“处”chù、“落”luò的读音）。

*齐读：全班同学一起大声朗读，注意读得整齐、响亮。

*师：读着读着，你们发现这首诗读起来有什么感觉？（引导学生感受诗歌的节奏感和韵律美，可以拍手打节奏读）

3.品读理解，探寻诗之意境（约15分钟）

*逐句品读，情境感悟：

*“春眠不觉晓”

*师：（做睡觉的动作）春天的早晨，诗人睡得怎么样呢？（引导学生理解“春眠”：春天睡觉。“不觉晓”：没有感觉到天亮了。）

*师：为什么诗人会“不觉晓”