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《所见》教学设计(鄂教版三年级上册)

篇1：《所见》教学设计(鄂教版三班级上册)

《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。

一、激趣导入

1.放录音，同学观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。

2.请同学依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

二、朗读古诗

1.张挂本课放大插图，老师范读古诗，同学边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。

2.同学齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。

3.自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

4.检查自学状况，再读古诗。

三、品悟古诗

（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1.自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨。

a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

b.学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?

2.指名说说每句诗的意思。

3.组织沟通对诗句的理解，老师引导同学品悟诗意，作小结。

a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。

b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

c.整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1.老师范读，同学边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，

歌声/振林樾，突然/闭口立。

2.指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习--指名读--评读指导--练读）

3.有感情地背诵古诗。

四、观赏古诗

（一）观赏古诗，绽开想象。

同学闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

（二）感受意境，精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班沟通、评议。）

[《所见》教学设计(鄂教版三班级上册)]

篇2：《所见》教学设计(鄂教版三班级上册)

教学目标：

1、熟悉6个生字，会写3个字。

2、在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培育同学阅读故事的爱好和力量，激发对祖国古典文学的喜爱之情。

重点、难点：

在反复诵读中引导同学理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶，培育想象力。

教学过程：

一、看图引入

1、看看树林图片说感受

2、这漂亮的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里闲适地散漫步?????。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目--所见（指名读）

二、初读感知

1、“所”是生字，但很常见，信任许多小伴侣已经见过了，告知大家你在哪儿见到过？给它找找伴侣。（留意平舌音）

2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁？自己读这首诗，认真找找。

3、理解“牧童”（放牛、放羊的孩子），同学字“牧”

4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感爱好呢？再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

三、理解诗意

1、牧童骑黄牛

牧童骑在黄牛背上会看到什么？看到这样，他会禁不住想干什么？（会想放声唱歌）

我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

2、歌声振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”两个字都是什么偏旁？木是表示什么的？所以林樾就是……

B、给“林”组词

“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样？比如说树林，竹子多叫--竹林，高楼多叫--高楼林立。林还有什么伴侣？

C、写“林”

那怎样才能写好这有两个木字的林呢？范写--描红--自己写一个

D、牧童的歌声在树林里怎样？

这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真洪亮！你什么时候也会放声唱歌