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《老王》第一课时教案

篇1：《老王》第一课时教案

《老王》第一课时教案

（一）教学目标：

1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活困难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平常是如何看待他们的？……请暂停争论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、认真研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：敬重、理解、怜悯——（瞎而不瞎）——人格的宏大

“我”：卑视、淡漠、可怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应当怎样理解？

明确：

人是生而公平的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有卑视不幸者的理由。人与人之间要公平对话，真诚相待，相互敬重。回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不公平的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延长：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很简单受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，称赞他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

老师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不擅长交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事绽开争论。]

小结：同学们刚才的发言，使老师深感欣慰。你们这一代人对公平、真诚的人际关系有了正确的、清晰的熟悉，那么我们人类的和谐、公平的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深化体会。（结合课后练习二）

（三）推举课外阅读篇目：

《一件小事》（鲁迅）。

《骆驼祥子》（老舍）。

篇2：《老王》第一课时

《老王》第一课时

《老王》??第一课时.教案海南嘉积中学语文组李洪教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。2、品尝平淡简洁而富有表现力的语言。3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。4、体会的公平意识与人道主义精神，引导同学关怀一般人。教学重难点：体会与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会遣词造句的匠心。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、走近老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培育同学细致观看的力量，对他人关注的习惯。）刚才同学们观看的很认真，说得也不错。这幅画中的仆人公叫老王（板书课题），从题目看，这是一篇写人的文章。老王毕竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。2、简介（多媒体展现）二、熟悉老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。1、老王是苦人。同学快速扫瞄课文，谈谈自己对老王的印象。（多媒体展现）⑴生活艰苦。明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本状况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。这些说明他的生活困难。（板书：生活上--条件艰苦）⑵精神凄苦。从上文的分析中，我们了解到老王的境况困难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（内心的苦痛和孤独）能结合