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初中语文《老王》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《老王》是初中语文教材中的一篇经典课文，属于人教版教材。本课内容选自初中语文教材的某个单元，旨在通过阅读一篇描写人物生活的散文，培养学生的阅读理解能力、写作能力和审美能力。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用。它既是对前阶段阅读技巧的巩固，又为后续的写作训练奠定了基础。核心概念包括人物描写、情感表达、散文阅读方法等，技能方面则侧重于提高学生的阅读速度、理解和分析能力。

2.学情分析

针对初中生这一学段，学生已经具备一定的语文基础，对散文有一定的认识，但阅读理解能力和写作能力仍需提高。他们的生活经验相对有限，对散文中的情感表达可能理解不够深入。在技能水平上，学生的阅读速度和准确性有待提高，对散文中的修辞手法和表达技巧掌握不足。认知特点方面，学生对新鲜事物充满好奇，但容易受到外界干扰，学习兴趣需要激发。可能存在的学习困难包括对人物心理活动的理解、散文结构的把握以及情感表达的准确性。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力；引导学生学习人物描写的方法，增强写作能力；培养学生的审美情趣，提高审美能力。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容；引导学生在阅读中思考，培养批判性思维；通过写作练习，提升学生的写作技巧。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《老王》中主要人物的性格特点和故事情节。

学生能够列举至少三个课文中使用的修辞手法，并解释其作用。

学生能够解释作者在文中表达的情感，并分析这些情感如何影响文章的整体氛围。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够设计一段关于《老王》中人物内心活动的描述。

学生能够通过小组讨论，评价不同人物的语言和动作描写，并讨论其对人物塑造的作用。

学生能够通过对比阅读，分析《老王》与其他散文在结构上的异同。

3.情感态度与价值观目标

学生能够评价老王这一人物形象的社会意义，并表达对弱势群体的关注。

学生能够通过学习《老王》，说出自己对散文阅读的感悟，提升审美情趣。

学生能够在生活中运用从《老王》中学到的情感表达技巧，增强人际沟通的能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《老王》中的人物性格和情感表达，掌握散文阅读的方法。教学难点则在于帮助学生分析人物心理活动，理解散文中蕴含的社会意义，以及如何将所学知识应用于实际写作中。难点形成的原因在于散文情感表达的细腻性和社会意义的深刻性，需要教师通过恰当的引导和启发，帮助学生突破认知障碍。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、人物关系图、散文阅读指导手册等教学资源，以辅助学生理解课文内容。学生需预习课文，并准备笔记本和笔。此外，设计互动式小组讨论环节，优化教室布局，确保每个学生都能参与其中。

五、教学过程

导入

1.导入时间：5分钟

2.导入内容：

教师通过展示老王的照片或相关图片，引发学生对老王的初步印象。

提问：“同学们，你们能从这些图片中感受到老王是一个怎样的人？”

学生分享感受，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进《老王》这篇课文，深入了解这位普通而又不平凡的人物。”

新授

1.新授时间：30分钟

2.新授内容：

（一）人物形象分析

环节一：阅读课文，初步感知

教师引导学生阅读课文，要求学生注意观察老王的外貌、语言、动作等细节描写。

学生阅读后，教师提问：“请大家谈谈，从课文中你看到了一个怎样的老王？”

学生分享阅读感受，教师总结并指出：“老王虽然生活贫困，但他的内心充满了善良和正直。”

环节二：深入分析，挖掘人物性格

教师引导学生分析老王在课文中的言行举止，挖掘其性格特点。

提问：“老王在文中表现出了哪些性格特点？”

学生列举老王的性格特点，如善良、正直、勤劳、坚韧等。

教师总结：“老王是一个善良、正直、勤劳、坚韧的人，他的形象具有很高的典型性。”

环节三：对比分析，深化理解

教师引导学生将老王与其他文学作品中的人物进行对比，深化对老王形象的理解。

提问：“与《骆驼祥子》中的祥子相比，老王有哪些相似之处和不同之处？”

学生讨论并分享自己的看法，教师总结：“老王和祥子都是生活在社会底层的人物，他们都具有善良、正直的品质，但老王更加坚韧，面对困境时能够保持乐观。”

（二）情感表达分析

环节一：体会作者情感

教师引导学生体会作者对老王的情感，理解作者在文中的情感变化。

提问：“作者在文中对老王有哪些情感表达？”

学生分享自己的体会，教师总结：“作者对老王充满了同情、敬佩和怀念。”

环节二：分析情感表达手法

教师引