四年级上册英语教案ModuleUnitWhatareyoudoingActivitys（2025—2026学年）.docxVIP

四年级上册英语教案ModuleUnitWhatareyoudoingActivitys（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自四年级上册英语ModuleUnit，属于基础英语教学的一部分。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生运用英语进行简单交流的能力，特别是对“Whatareyoudoing？”这一日常情景的应对。在课程体系中，本单元承上启下，既复习了已学的基础语法，又为后续更复杂的情景对话打下基础。核心概念包括日常英语表达和简单对话的构成，技能方面则侧重于听、说能力的培养。

学情分析：

四年级学生在英语学习上已有一定基础，对基本的英语词汇和句型有一定了解。然而，由于英语学习的特殊性，部分学生可能在发音、语调、词汇选择等方面存在困难。他们对英语学习充满兴趣，但可能对某些抽象概念理解不够深入。本部分将重点关注学生的生活经验，如家庭、学校、朋友等，以增强教学的实用性。

教学目标与策略：

教学目标包括让学生能够正确发音、流利地说出“Whatareyoudoing？”以及相关的回答，并能简单运用所学句型进行日常交流。针对学生的具体特点，教学策略将采用情境模拟、小组讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时注重对学生发音、语调的纠正和词汇的扩展。通过一系列练习和活动，帮助学生达到教学大纲所规定的达标水平。

二、教学目标

目标一：语言技能

受众：四年级学生

行为：能够正确发音和说出

条件：在教师引导和小组活动中

程度：流利、准确

具体行为：学生能够流利地回答“Whatareyoudoing？”的问题，并能够用所学句型进行简单的日常对话。

合格标准：学生的回答中包含正确的时态和语法结构，发音准确，语调自然。

目标二：知识理解

受众：四年级学生

行为：能够解释

条件：在教师讲解和讨论后

程度：深入理解

具体行为：学生能够解释“Whatareyoudoing？”句型的构成和用法，以及在不同情境下的应用。

合格标准：学生能够清晰地阐述句型的意义，并能够举例说明其在实际对话中的使用。

目标三：情感态度与价值观

受众：四年级学生

行为：能够参与

条件：在课堂活动和角色扮演中

程度：积极投入

具体行为：学生能够积极参与课堂活动，愿意与他人合作，并在角色扮演中表现出对英语学习的兴趣和热情。

合格标准：学生在活动中表现出良好的合作精神和积极的学习态度，能够享受学习英语的过程。

三、教学重难点

教学重点在于让学生流利地运用“Whatareyoudoing？”句型进行交流，难点在于理解句型在不同时态和语境中的变化，以及如何准确发音和选择合适的词汇。这些难点源于学生对英语时态和词汇的掌握程度，需要通过反复练习和情境教学来突破。

四、教学准备

教师方面，准备包括制作多媒体课件、教具（图表、模型）、音频视频资料，以及设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组形式，并设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

5.1导入（5分钟）

环节描述：

教师通过提问的方式，与学生进行简单的英语交流，询问学生周末的活动，引出本节课的主题“Whatareyoudoing？”。

教师展示一些与学生生活相关的图片，如学校、家庭、公园等，激发学生的学习兴趣。

学生活动：

学生积极参与教师的提问，用简单的英语表达自己的周末活动。

学生观察图片，准备用英语描述图片中的场景。

预期行为：

学生能够用英语回答问题，并能够描述图片中的场景。

5.2新授（15分钟）

环节描述：

教师通过PPT展示“Whatareyoudoing？”句型的结构和用法，并解释其含义。

教师示范正确的发音和语调，并引导学生跟读。

学生活动：

学生跟随教师一起朗读句型，注意发音和语调。

学生尝试用句型进行简单的对话。

预期行为：

学生能够正确发音和说出“Whatareyoudoing？”句型。

学生能够用句型进行简单的日常对话。

5.3巩固（20分钟）

环节描述：

教师组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，如在学校、家庭、公园等地方进行对话。

教师设置一些问题，引导学生用句型进行回答。

学生活动：

学生积极参与角色扮演，用句型进行对话。

学生回答教师提出的问题，用句型进行表达。

预期行为：

学生能够熟练运用句型进行日常对话。

学生能够理解并回答与生活相关的问题。

5.4小结（5分钟）

环节描述：

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

教师总结“Whatareyoudoing？”句型的用法和意义。

学生活动：

学生回顾本节课所学内容，巩固知识。

学生复述句型，加深记忆。

预期行为：

学生能够复述句型，并理