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初中生心理健康疏导工作方案

一、指导思想与基本原则

初中生正处于身心发展的关键转折期，其生理和心理发生着剧烈变化，面临着学业压力、人际交往、青春期适应等多重挑战。加强初中生心理健康疏导工作，是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的内在要求，也是维护校园和谐稳定、培养担当民族复兴大任时代新人的重要保障。

本方案以促进学生心理健康发展为核心，遵循以下基本原则：

1.发展性与预防性相结合：以积极心理学理念为指导，侧重学生心理素质的培养和潜能开发，同时关注心理问题的早期识别与干预。

2.主体性与全体性相结合：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，同时面向全体学生，兼顾不同层次、不同特点学生的心理需求。

3.专业化与规范化相结合：建立专业的心理辅导队伍，遵循心理健康教育的规律和规范，科学开展疏导工作。

4.协同性与保密性相结合：整合学校、家庭、社会资源，形成育人合力；严格遵守保密原则，保护学生隐私。

二、工作目标

1.总目标：帮助初中生正确认识自我，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展，为其终身幸福奠定基础。

2.具体目标：

*使学生了解基本的心理健康知识，掌握初步的心理调适方法。

*提升学生对常见心理问题的识别能力，增强求助意识。

*建立健全学校心理健康教育与疏导服务体系，为学生提供及时有效的支持。

*提高班主任及相关教师的心理健康教育素养和初步辅导能力。

*营造积极、健康、和谐的校园心理氛围。

三、主要任务与实施途径

（一）心理健康教育课程化与活动化

1.开设心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，保证每周或每两周有固定的课时。课程内容应贴近初中生生活实际，涵盖自我认知、情绪管理、压力应对、人际交往、学习心理、生涯探索等方面。教学方法注重体验式、互动式，如角色扮演、小组讨论、案例分析等。

2.开展丰富多彩的心理健康主题活动：结合重要节日、纪念日或学生关注的热点问题，定期组织心理健康主题班会、手抄报比赛、心理漫画展、心理情景剧表演、心理素质拓展活动等，营造浓厚的心理健康教育氛围，使学生在参与中感悟、成长。

（二）心理辅导与咨询体系建设

1.规范心理辅导室建设与运作：设立专门的心理辅导室（或心灵驿站），配备必要的设施和专业资料。明确开放时间，配备专（兼）职心理教师负责日常咨询工作。辅导室环境应温馨、舒适、安全，为学生提供一个可以倾诉和放松的空间。

2.提供多形式的心理辅导服务：开展个体咨询、团体辅导、电话咨询、网络咨询（如设立专用邮箱或在线交流平台）等，满足学生不同的求助需求。团体辅导可针对新生适应、学习压力、人际交往等共性问题开展。

3.建立健全咨询预约与管理制度：制定规范的咨询流程，包括预约、登记、辅导、记录、转介等环节，确保咨询工作有序进行。

（三）心理问题的早期识别与干预

1.建立学生心理档案：在新生入学后，通过心理测评、班主任观察、学生自述等方式，初步建立学生心理档案，动态掌握学生心理状况。测评工具的选择应科学、适宜，并对结果进行专业解读。

2.构建预警与干预网络：形成以班主任为第一发现人，任课教师、学生干部、心理委员共同参与的预警网络。定期对班主任及相关人员进行培训，提升其识别学生异常心理信号的能力。对发现有心理困扰或潜在风险的学生，及时介入，提供个性化辅导。

3.明确转介机制：对于超出学校心理辅导能力范围的严重心理问题或精神障碍学生，应在征得家长同意后，及时转介至专业医疗机构进行诊断和治疗，并做好后续的跟踪与支持工作。

（四）家校社协同育人机制

1.加强与家长的沟通与合作：定期举办家长学堂、心理健康讲座或工作坊，普及家庭教育和心理健康知识，引导家长关注孩子的心理需求，改善亲子沟通方式。建立家校定期沟通机制，及时反馈学生在校心理状况，共同商议辅导策略。

2.引导家长树立正确的教育观念：帮助家长认识到心理健康在孩子成长中的重要性，避免过度关注学业成绩而忽视孩子的心理感受，营造积极健康的家庭氛围。

3.整合社会资源：积极争取与本地精神卫生中心、高校心理学院系、社会心理咨询机构等专业力量的合作，为学校心理健康工作提供专业支持和指导。

（五）教师队伍的心理健康素养提升

1.开展教师心理健康知识与技能培训：将心理健康教育知识纳入教师继续教育内容，定期组织专题培训、案例研讨、督导等活动，提升全体教师，特别是班主任的心理健康教育意识和初步辅导能力。

2.关注教师自身心理健康：定期组织教师心理健康讲座或团体辅导活动，帮助教师缓解职业压力，提升自身心理调适能力，以积极健康的心态投入教育教学工作。

3.建立支持性的教师团队氛围：鼓励教师之间相互支持、交流经验，形