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小学三年级语文郊游教学设计示例

一、教学设计背景与理念

“读万卷书，行万里路。”对于小学三年级的学生而言，生动直观的体验式学习远比枯燥的书本讲解更具吸引力。郊游，作为一种融自然风光、社会观察与语文实践于一体的活动，为孩子们提供了走出教室、亲近自然、拓展视野、丰富语言积累的绝佳机会。本教学设计旨在以“郊游”为载体，引导学生在真实的情境中学习观察、体验、表达与交流，将语文学习与生活紧密联系，激发学生对生活的热爱和对语文学习的浓厚兴趣，培养其初步的观察能力、想象能力和语言表达能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生运用多种感官细致观察郊游过程中的景物（如天空、植物、动物等）、人物活动及自身感受，学习捕捉有特点、感兴趣的事物。

2.鼓励学生尝试用准确、生动的词语（包括学过的好词佳句）描述观察到的景象和内心的感受。

3.初步学习按一定顺序（如时间顺序、地点转换顺序）口头描述郊游的主要过程或印象最深刻的片段，并尝试用几句话或一段话写下来。

4.培养学生倾听他人发言、积极参与讨论和乐于表达的习惯。

（二）过程与方法

1.通过活动前的动员与指导，明确观察重点和记录方法。

2.通过实地郊游活动，引导学生亲身体验、细致观察、主动探究。

3.通过小组交流、全班分享等形式，引导学生梳理观察所得，相互启发，丰富认知。

4.通过绘画、写话、讲故事等多种形式，鼓励学生多元表达自己的所见所闻所感。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然的美丽与奇妙，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.在活动中体验合作与分享的乐趣，增强集体荣誉感。

3.激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于思考、乐于表达的好习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生在郊游过程中有目的、有顺序地进行观察，并能用自己的话描述观察所得。

2.鼓励学生将郊游的体验和感受用口头或书面形式表达出来。

（二）教学难点

1.如何引导学生从平凡的景物和活动中发现有趣的细节，并将其准确、生动地表达出来。

2.帮助学生将零散的观察印象梳理成有条理的口头或书面表达。

四、教学准备

（一）教师准备

1.精心选择郊游地点，确保安全、有趣且具有一定的观察价值（如公园、郊外绿地、植物园等）。

2.制定详细的郊游活动方案及安全预案，提前与相关部门沟通协调。

3.准备观察提示卡（如提示观察方向：天空、地面、植物、动物、人物活动等）、轻便的书写板或小画纸、彩色铅笔、垃圾袋等。

4.设计简单的观察记录表（可选，如“我看到了______，它像______”、“我最喜欢______，因为______”）。

5.准备与自然、季节相关的简短诗歌或小故事，用于活动中穿插或导入。

（二）学生准备

1.穿着舒适的服装和运动鞋，携带水壶、少量健康零食。

2.携带教师指定的文具（如小笔记本、铅笔、橡皮、彩色铅笔）。

3.提前预习与自然观察、季节相关的词语或短文，做好知识储备。

4.了解郊游活动的基本要求和安全注意事项。

五、教学过程

（一）活动前：精心策划，激发期待（1课时）

1.情境导入，畅谈向往

*教师可以提问：“同学们，春天来了/天气暖和了，你们最想去哪里玩呢？”“如果我们要去郊游，你希望看到什么，做什么？”

*引导学生自由发言，分享自己对郊游的期待和想象，初步激发其参与活动的热情。

*出示郊游地点的图片或短视频（若有），简要介绍目的地的特色，进一步点燃学生的兴趣。

2.明确任务，学习观察

*教师：“美丽的地方有很多值得我们看的东西。如果只是走马观花，可能回来后什么也记不清了。怎样才能让我们的郊游更有收获呢？”

*引导学生讨论“如何观察”，教师总结并出示观察提示卡：

*用眼睛看：颜色（红的花、绿的草）、形状（圆圆的太阳、弯弯的小路）、大小、数量。

*用耳朵听：风声、鸟鸣、水流声、同伴的笑声。

*用鼻子闻：花香、青草的味道、泥土的芬芳。

*用手摸（在确保安全和征得同意的前提下）：树叶的光滑或粗糙、花瓣的柔软。

*用心想：看到这些，你想到了什么？有什么感受？

*词语热身：师生共同回顾或积累描写景物、心情的词语（如描写春天：百花盛开、生机勃勃、春意盎然；描写心情：兴奋、愉快、期待），鼓励学生记录在“我的词语小锦囊”中。

3.制定规则，强调安全

*师生共同制定郊游活动规则：听从指挥、注意安全、爱护环境（不摘花、不踏草、不乱扔垃圾）、团结互助、认真观察、积极记录。

*重点强调安全注意事项：不脱离队伍、不靠近危险区域、过马路注意交通安全等。

4.分发物品，明确记录

*分发观察提示卡、观察记录表（若使用）、文具等，指导