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六年级数学教案

一、教学内容

本次课程的核心内容是分数乘法中的“分数乘整数”。这部分知识是在学生已经掌握了整数乘法的意义、分数的意义以及分数加法运算的基础上进行的教学，同时也为后续学习分数乘分数、分数混合运算等内容奠定了重要基础。

二、教材分析

在整个小学数学知识体系中，分数乘法占据着承上启下的关键地位。“分数乘整数”作为分数乘法的起始内容，其学习效果直接影响学生对后续相关知识的理解与掌握。教材通常会从学生熟悉的生活情境或具体问题入手，引导学生联系整数乘法的意义和分数加法的运算，自然过渡到分数乘整数的意义和计算方法。通过这部分内容的学习，学生不仅能拓展乘法的应用范围，更能深化对分数意义的理解，培养数感和运算能力。

三、学情分析

六年级的学生在认知发展上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍需要借助具体形象的事物来帮助理解。他们已经熟练掌握了整数乘法的意义，即“求几个相同加数的和的简便运算”，这是理解分数乘整数意义的重要基础。同时，学生也学习了分数的意义以及同分母分数加法的计算方法，这为他们探究分数乘整数的计算法则提供了知识迁移的可能。然而，由于分数的抽象性，部分学生在理解“求几个相同分数的和”为何可以用乘法表示，以及分数乘整数的算理（尤其是分子与整数相乘，分母不变的道理）时，可能会存在一定的困难。因此，教学过程中需注重引导学生从具体到抽象，通过动手操作、观察比较等方式，帮助他们构建清晰的认知。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数乘整数的意义，明确其与整数乘法意义的内在联系。

2.引导学生通过自主探究，掌握分数乘整数的计算法则，并能正确进行计算。

3.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题探究，让学生经历分数乘整数意义的理解过程。

2.鼓励学生通过独立思考、小组合作等方式，探索分数乘整数的计算方法，体验知识的形成过程。

3.引导学生运用迁移、类推的数学思想方法，主动构建新知识。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与的意识和合作交流的习惯。

2.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，增强应用数学的信心。

3.培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.深刻理解分数乘整数的意义，即求几个相同分数相加的和的简便运算。

2.熟练掌握分数乘整数的计算法则：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能正确、迅速地进行计算，并能对结果进行约分（能约分的可以先约分再计算）。

（二）教学难点

1.理解分数乘整数的算理，即为什么用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。

2.帮助学生克服思维定势，避免与整数加减法或分数加减法的计算方法混淆。

3.引导学生在计算过程中自觉进行约分，特别是当整数与分母存在公因数时，如何正确约分。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影仪、画有线段图的卡片（可选）。

学生准备：练习本、直尺、铅笔、橡皮、彩笔（用于画图辅助理解，可选）。

七、教学过程

（一）复习导入，唤醒旧知

1.口算热身：

*课件出示几道同分母分数加法的口算题，如：1/5+2/5=？3/7+3/7=？2/9+2/9+2/9=？

*提问：这些算式有什么共同特点？（引导学生回答：都是同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

*重点关注最后一道连加题：“2/9+2/9+2/9”，提问：这道题是几个几相加？（3个2/9相加）如果这样的分数有很多个相加，比如10个2/9相加，用加法计算方便吗？（不方便）

2.情境引入：

*课件出示一个与学生生活相关的情境，例如：“同学们，中秋节快到了，妈妈买了一些月饼。小明特别喜欢吃其中一种口味的月饼，他每天吃1/4个，那么他3天一共吃了多少个月饼呢？”

*提问：要求“3天一共吃了多少个月饼”，怎样列式？（引导学生列出加法算式：1/4+1/4+1/4）

*追问：这个算式表示什么意义？（3个1/4相加的和是多少）

（二）创设情境，探究新知

1.探究分数乘整数的意义：

*引导学生思考：求几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？（乘法）

*那么，3个1/4相加，用乘法算式怎么表示呢？（学生尝试回答，教师引导规范：1/4×3或3×1/4）

*提问：1/4×3表示什么意思呢？（引导学生结合加法算式理解，得出：表示3个1/4相加的和是多少，或者1/4的3倍是多少。）

*小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。这里的“相同