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送别主题群文教学活动方案

一、活动背景与意义

“黯然销魂者，唯别而已矣。”自古以来，送别便是中国文学作品中一个历久弥新的主题。它承载着深厚的人文情怀，蕴含着丰富的情感世界与文化密码。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的缠绵悱恻，到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈旷达，送别场景因时、因地、因人而异，却都真挚动人。

开展“送别”主题群文教学活动，旨在引导学生通过多篇不同体裁、不同风格、不同时代背景下的文本研读，多角度、深层次地感受送别文化的魅力，理解其中蕴含的复杂情感与人文精神。通过群文阅读与比较分析，培养学生的文本解读能力、信息整合能力、批判性思维以及审美鉴赏能力，同时促进学生对友情、离别的思考，涵养其人文素养与共情能力。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解送别文学作品的常见题材特点、情感基调及常用意象（如柳、酒、月、长亭等）。

2.培养学生通过抓关键语句、分析意象、品味语言等方法，理解文本内容、把握作者情感的能力。

3.提升学生对不同文本进行比较阅读、概括异同、提炼共性与个性的能力。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动研讨等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用思维导图、表格对比等工具，帮助学生梳理思路，整合信息，清晰呈现阅读成果。

3.鼓励学生进行联想拓展，将文本学习与生活体验相结合。

（三）情感态度与价值观

1.感受送别诗文中所蕴含的真挚友情、家国情怀、人生感悟等丰富情感。

2.理解中华民族重情重义的传统美德，培养珍惜友情、关爱他人的情感。

3.引导学生以积极乐观的心态看待离别，体悟“送君千里，终须一别”的人生常态与相聚的可贵。

三、教学对象

初中年级学生（可根据学生具体情况调整文本难度与探究深度）

四、活动时长

建议2课时（可根据实际教学安排灵活调整）

五、教学准备

（一）教师准备

1.精心筛选一组以“送别”为主题的文本材料，力求题材多样（诗词、散文等）、风格各异、情感丰富。

*示例文本组合（可调整）：

*唐诗：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王维《送元二使安西》

*宋词：柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》（节选）

*现代散文：朱自清《背影》（节选，父子送别，拓展亲情维度）或冰心《别后》（节选）

*现代诗：席慕蓉《渡口》

2.制作相关PPT课件，包含文本材料、背景知识、问题设计、图片音频（如《阳关三叠》乐曲片段）等。

3.设计辅助阅读与探究的学习单（如“送别意象追踪表”、“情感比较分析图”等）。

4.准备白板、彩色笔、便签纸等辅助工具。

（二）学生准备

1.预习教师提供的文本材料，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文本内容与情感。

2.搜集至少一则与“送别”相关的诗词、故事或个人经历，准备课堂分享。

六、活动过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

1.听觉/视觉刺激：播放《阳关三叠》或《送别》（李叔同）的背景音乐片段，或展示几幅描绘古代送别场景的画作（如《阳关图》）。

2.谈话引入：提问：“同学们，听到这首曲子/看到这些画面，你们想到了哪些与离别相关的词语或诗句？在你的生活中，有过难忘的送别经历吗？”（引导学生简短分享，自然引入“送别”主题。）

3.揭示活动主题：“是的，离别是人生中常见的体验，也是文学作品中永恒的母题。今天，我们将一同走进一组以‘送别’为主题的文本，去感受字里行间流淌的浓浓情意。”

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自主阅读：学生快速默读或轻声朗读教师提供的所有文本，圈点勾画，初步把握每篇文本的主要内容、涉及的人物（送者与行者）、送别的场景及初步的情感基调。

2.“一句话概括”分享：请学生任选一篇文本，用一句话概括其主要内容或给自己留下最深印象的一点。教师可将学生的概括要点简要记录在白板上。

3.文本归类与标签：引导学生根据初步感知，尝试给这些文本贴上不同的“情感标签”（如：依依不舍、豁达乐观、伤感惆怅、温馨祝福等），并说明理由。

（三）细读品悟，聚焦意象与情感（约25分钟）

1.小组合作探究：

*将学生分成若干小组，每组重点研讨1-2篇文本。

*发放学习单（“送别意象追踪表”），引导学生找出文本中出现的典型送别意象（如：柳、酒、月、长亭、渡口、船帆、书信等），分析这些意象在文本中的具体体现及其象征意义。

*深入品味关键语句，探究作者是如何通过这些意象和语言来表达情感的。

2.“意象探微”分享：各小组推选代表，分享探究成果。重点交流：

*本组文本中最突出的意象是什么？

*这些意象营造了怎样的氛围？如何服务于情感表达？

*哪些语句最能体现送别的情感？为什么？

3.教师点拨与引导：在学生分享的基础