生活化教学理论下的小学低年级古诗教学探究.pdfVIP

教学策略

生活化教学理论下的小学低年级古诗教学探究

江苏省南京晓庄学院顶山实验小学章芸

【摘要】古诗是传承了几千年的璀璨中华文化，是帮助学生培养语文素养、健全思想、树立正确的人生观和

价值观的好素材。但古诗教学往往与学生的实际生活脱离，导致学生对古诗理解片面、肤浅，学生的审美能力、

想象能力、表达能力等发展也因此受限。小学低年级的古诗教学应引导学生将古诗学习与生活相勾连，并在生

活中感受古诗的魅力。通过生活化教学策略，不断提高低年级古诗教学的效果。

【关键词】生活化教学小学低年级古诗教学

古今中外，诸多教育学家多有关注“生活化教育”。就需要教师具备根据学生的生活实践能力来不断调整

如中国的孔子、陶行知，西方的卢梭、杜威、苏霍姆古诗教学目标的能力。

林斯基等，他们所提出的“自然教育”“生活化教育”，（一）基于古诗的内涵

都代表着生活化教学理论的发展。古诗语言简洁而深刻，情感表达隐嗨而含蓄。对

许多语文教学专家也对生活化教学提出了各自的于低年级学生而言，他们因缺乏生活经验还不足以去

认识和观点：张孝纯先生提出的“大语文教育观”强感受并理解古诗的丰富内涵。因此，教师需要提前对

调语文教学要结合生活；顾黄初先生则认为语文教育古诗的内涵加以瑞摩，并据此设计生活化教学目标，

改革不能脱离生活；李镇西先生也提倡“不能让语文具体可从以下两个方面进行：

游离在生活之外”；董旭午先生主张在语文教学时要一是依据古诗的主旨。教师需要关注诗中表露的

根据实际的生活场景展开。志向或情感，通过适当的教学方法引导学生与诗人对

在小学低年级古诗教学中，教师要依据生活化教话。例如，教学《恼农》时，教师首先要能读懂诗意，

学理论探索出更适合低年级学生的古诗教学方法，通结合诗人当时所处的社会环境，把握诗人所要表达的

过生活化教学策略，激发学生对古诗学习的兴趣，让主旨，同时结合现代提倡的“光盘行动”并依据学生

古诗学习融入学生生活之中，进而提升低年级古诗教现有的认知水平和生活经验，才能有的放矢地设计出

学的效果。该首诗的教学目标一一品悟粮食的来之不易，懂得珍

一、教学目标生活化惜粮食。

教学目标是教师在课堂教学活动前想要达成的结二是尊重古诗内容。古诗内容即古诗中意象、情

果，课堂教学活动围绕教学目标而展开。学生的学习境交织构成的整体，它往往是生活的缩影，尤其是低

效果如何，不仅要看学生对古诗的吸收、理解情况，年级所学的古诗多具有浓烈的生活气息。学生只有理

还要看教师对教学目标的设计。《义务教育语文课程解古诗中的生活智慧，才能感受作者传递的深刻情感，

进而自然而然地将现实生活与古诗内涵有机地结合，

标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导义

务教育语文课程的实施要从学生语文生活实际出发。才能从古人的语言中感受到现代生活中仍存在的美。

语文教师应该围绕学生的实际生活设计古诗教学目因此，教师在设计教学目标时，要充分尊重古诗内容，

标。这种做法不仅符合语文学科的特点，而且非常契让古诗教学回归低年级学生的生活世界。例如，教学

合小学生的学习心理特点，让生活化的气息渗透进古《古朗月行》时，教师根据古诗内容设计教学目标：

诗教学的所有环节中，鼓励学生在课后不断学习。这从“白玉盘”“瑶台镜”中感受月亮的美妙与神奇，

651

小学教学研究·语文

2025年第3期

体会诗人丰富的想象力。这就体现了教学目标对古诗内重感官，实现情感上的共鸣。除此之外，基于低年级

容的关注，注重将古诗与实际生活相联系。学生的认知水平，运用直观的画面更有利于学生直接

（二