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科教论坛科技风2025年1月
DOI:10.19392/j.cnki.1671-7341.202503014
师范专业认证背景下课程目标达成度评价
———以“数学分析”课程为例
∗
孔亮卢晶李粉红岳毅蒙
商洛学院数学与计算机应用学院陕西商洛726000
摘要:课程目标达成度评价是评估教学效果和提升课程质量的关键步骤,为毕业要求达成度评价和培养目标达成
评价提供了依据,是师范专业认证的一个基础且重要的环节。基于“学生中心、产出导向、持续改进”的师范专业认证理
念,以“数学分析”课程为例进行课程目标达成度评价,依据评价结果分析课程教学中存在的问题并给出对应的改进措
施,构建“数学分析”课程反馈和持续改进路径,提高课程教学和师范生培养质量。
关键词:师范专业认证;课程目标达成度;评价
中图分类号:G642文献标识码:A
成果导向教育(Outcome-basedEducation,OBE)最初由学中存在的问题并给出改进措施,构建“数学分析”课程反
美国学者SpadyW.D.提出,并在教育中得到广泛的实践。馈和持续改进路径,提高教学和师范生培养质量。
[1]
2003年姜波从目标、假设和系统原则等几个方面阐述1课程目标制定
了OBE理念。此后,一些学者从OBE理念下的教学设计、课程目标是课程目标达成度评价的依据。根据党的教
专业建设、课程建设、教学模式改革和人才培养等方面进育方针,基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求
行教学实践研究,为我国高等教育教学理论和改革实践提以及笔者所在学校办学定位,在征求基础教育专家、用人单
[2-6]
供了重要参考。2017年10月26日,教育部颁布了《普位及师范毕业生反馈意见的基础上,对标《中学教师专业标
通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,普通高等准》《教师教育课程标准(试行)》,根据本校《数学与应用数
学校师范类本科专业认证工作全面启动,认证以“学生中学专业人才培养方案(师范类)》的培养目标、毕业要求和毕
[7]
心、产出导向、持续改进”为基本理念。2024年8月6业要求的实现矩阵,将“学生中心、产出导向、持续
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本人专注ppt制作、办公模板编辑六年有余，可以根据客户需求做出高品质ppt、办公表格等模板，以及文案等。
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