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《点出来的画》教学有感

第一次带着四年级学生接触“点彩画”，我心里既期待又有些忐忑。上课前一天，我特意在教室后面的展示区贴了几幅简化版的点彩画作品——有洒满阳光的向日葵，还有蓝白相间的海浪，每一幅都用不同颜色的圆点层层叠叠组合而成。我想着，或许能让孩子们一进教室就被这些“奇怪又有趣”的画吸引，果然，上课铃还没响，就有几个孩子围着展示区小声讨论：“你看这个向日葵，远看是黄色的，近看全是小点点！”听到这话，我悄悄在心里松了口气，看来情境导入的第一步算是成功了。

正式上课后，我没有直接讲“点彩画”的定义，而是拿出提前准备好的海绵块、棉签和不同颜色的颜料，在黑板上随手点了几笔：先点上一片浅蓝，再在旁边叠上几笔白色，最后用深蓝色在边缘轻轻点了几下。“大家看看，这像什么？”我话音刚落，教室里立刻热闹起来，有说像云朵的，有说像海浪的，还有个孩子站起来说：“老师，我觉得像下雨天窗户上的水珠！”这个回答让我眼前一亮，我赶紧顺着他的话往下说：“没错！这些小小的圆点，只要选对颜色、摆对位置，就能变成我们想画的东西，这就是今天要学的‘点出来的画’。”

在实践操作环节，我发现有个孩子一直拿着棉签不敢下笔。我走过去蹲下来，轻声问他：“是不是不知道该画什么呀？”他点点头，小声说：“我怕画不好，圆点会乱。”我笑着拿起他的画纸，在上面轻轻点了一个红色的圆点：“你看，这一个小红点像不像一颗小草莓？我们再在旁边加点绿色的小点点当叶子，是不是就好看多了？”他看着我画的圆点，慢慢拿起棉签，也在纸上点了起来。不一会儿，他的画纸上就出现了一串串带着绿叶的“小草莓”。这个过程让我想到，四年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在美术教学中，用直观的示范和引导代替生硬的讲解，更符合他们的认知特点，这也是建构主义教学理论中“以学生为中心”的具体体现。

课堂快结束时，我让孩子们把自己的作品贴在展示区，一起欣赏。有的孩子画了五颜六色的花园，有的画了洒满星星的夜空，还有的画了可爱的小动物，每一幅作品都充满了童真。有个孩子拉着我的手说：“老师，原来用点点画画这么有意思，我回家还要画给爸爸妈妈看！”看着孩子们亮晶晶的眼睛，我心里满是温暖。我忽然意识到，美术教学不只是教孩子们掌握绘画技巧，更重要的是点燃他们对艺术的热爱，让他们在创作中感受到快乐和自信。

这堂《点出来的画》课，不仅让孩子们体验到了点彩画的魅力，也让我对美术教学有了更深的思考。未来的教学中，我会继续多站在孩子的角度设计课堂，用更生动、更贴近他们生活的方式，引导他们发现美、创造美，让每一堂美术课都成为孩子们难忘的艺术之旅。