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《红高粱黄玉米》教学有感

备课时翻到四年级上册人美版第5课《红高粱黄玉米》，看着教材里饱满的色彩和充满乡土气息的画面，突然想起小时候跟着外婆在田埂上看庄稼的场景，心里顿时有了几分期待——不知道这群生活在城市里的孩子，会如何理解这两种带着大地温度的作物。

上课铃响后，我没有直接拿出画笔，而是先播放了一段提前录好的视频：镜头里，秋风吹过田野，红高粱穗子像喝醉了酒似的摇晃，黄玉米棒裹着褐色的外衣，露出几缕金黄的须子。刚播放几秒，后排的小男孩就举着手喊：“老师，我见过这个！去年回老家，爷爷带我去地里掰过玉米！”他的话像颗小石子，一下子激起了班里的讨论声，有孩子说见过超市里的玉米，却没见过长在地里的样子，还有孩子好奇地问“高粱能吃吗”。我顺着他们的疑问，拿出提前准备的高粱穗和干玉米棒，让大家传着摸一摸——有人惊叹玉米皮的粗糙，有人对着高粱籽的颗粒感着迷，连平时不爱发言的小女孩都小声说：“原来玉米须是软的呀。”

这一幕让我想起建构主义教学理论里“情境化学习”的理念，当孩子能通过视觉、触觉接触到真实的事物，他们对“红”与“黄”的理解就不再是课本上抽象的色彩名词。接下来教他们用油画棒表现作物的质感时，我没有直接示范“该怎么画”，而是先让他们观察：“高粱穗的红是一样的吗？靠近穗子顶端的地方，颜色会不会更浅一点？”有个孩子立刻发现：“老师，玉米棒的黄色也不一样，有的地方亮，有的地方暗！”顺着这个发现，我引导他们尝试用“叠色”的方法——先铺一层浅黄，再在玉米棒的缝隙处叠上深黄，没想到几个平时画画总“不敢下笔”的孩子，反而画出了特别生动的玉米颗粒感。

最让我意外的是下课前的分享环节。有个孩子指着自己画里歪歪扭扭的高粱说：“我画的是被风吹倒的高粱，就像视频里那样摇来摇去。”还有孩子在玉米旁边画了个小小的稻草人，说“要保护玉米不被小鸟吃”。看着这些充满童趣的画面，我突然意识到，比起“画得像不像”，更重要的是让孩子在创作中表达自己的感受。就像陶行知先生说的“生活即教育”，这节课里的红高粱和黄玉米，不仅是美术课的教学内容，更是他们连接生活、感受自然的小桥梁——哪怕是城市里的孩子，也能通过一支画笔，触摸到田野里的秋天。

课后整理作业时，我特意把那幅画着稻草人的作品夹在最上面。想起上课前还担心孩子们不熟悉农作物会没兴趣，现在才明白，只要试着把课堂和他们的生活经验连起来，那些看似“遥远”的事物，也能变成他们眼里有趣的风景。下次再上这节课，或许可以让他们带一些家里的“秋天果实”来，比如橘子、柿子，说不定还能碰撞出更多不一样的灵感呢。