4.1皮亚杰的儿童认知发展研究（课件）《儿童发展心理学》（华东师范大学出版社）.pptxVIP

儿童发展心理学（第四版）;第一节皮亚杰的儿童认知发展研究;一、皮亚杰的认知机能模型：同化—顺化;皮亚杰也用同化—顺化模型来解释儿童认知系统如何随成熟和经验逐渐发展。如上所述，该模型可以很好地描述某一时刻认知系统与环境之间的相互作用。这一模型同样适合于描述认知系统如何通过与环境的不断交互作用而逐渐发展和改变自己的结构和内容。

在努力顺化于相对不熟悉物体的一些未知功能特征的过程中，以及努力将物体及其特性同化于现存的概念和技能的过程中，儿童的认知系统有了稍许的扩展。;三、皮亚杰的认知发展阶段;三、皮亚杰的认知发展阶段;1.感知运动阶段;2.前运算阶段

按照皮亚杰的理论，大约在18个月到2岁期间，儿童在诸如延迟模仿和符号游戏等现象中，表现出越来越突出的心理表征迹象。

皮亚杰将这些新的行为解释为儿童习得了能够思考不在当前情境中的客体和事件的能力，即以心理图片、声音、表象、单词或其他形式表征客体和事件。这种变化标志着感知运动阶段的结束，以及被皮亚杰称为“前运算阶段”的开始。;皮亚杰用“三山任务”表明了另一种自我中心形式（空间自我中心）的表现。

除了自我中心外，皮亚杰还认为这一阶段儿童的思维表现出其他三个特征：缺乏可逆性或灵活性、受知觉外表的支配（直觉性）以及在同一时刻只关注或集中于某一情境的一个方面（即中心化）。

由于前运算的儿童尚不能在心理上逆转事物，因此他们还不能做到这一点，因此称为“前运算阶段”。;3.具体运算阶段

皮亚杰认为，大约在6—8岁之间，儿童进入了一个新的发展阶段，即具体运算阶段。皮亚杰将运算界定为某种用于转换信息的基本认知结构，该阶段的特征性成就是进行具有可逆性的心理运算的能力。

皮亚杰认为，具体运算阶段的思维表现出三个重要特征：;三、皮亚杰的认知发展阶段;三、皮亚杰的认知发展阶段;4.形式运算阶段

按照皮亚杰的发展阶段，儿童在11岁左右进入形式运算阶段。皮亚杰使用“形式”，是因为这个阶段的孩子开始能够专注于某一论证的形式，而不被论证内容所分心。;三、皮亚杰的认知发展阶段;四、皮亚杰理论所面临的挑战;2.学前儿童能否表现出具体运算能力

数的守恒

类包含

空间自我中心

;3.认知发展具有领域一般性还是领域特殊性

在皮亚杰的理论中，皮亚杰认为儿童在不同领域的任务中均使用相同的认知结构，因此发展阶段涵盖广泛的认知领域。

但对于许多认知发展理论而言，这一问题远没有这么简单，因为它对认知发展阶段观构成了挑战。因此，有些理论提出，发展是以某种领域特殊性的方式出现的。;五、皮亚杰理论简评