双减政策下小学英语作业设计思考.docxVIP

“双减”政策的出台，如同一剂良方，直指教育领域长期存在的应试化、功利化倾向，其核心在于回归教育本真，促进学生全面发展。在这一背景下，小学英语作业作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其设计理念与实践模式面临着深刻的变革。如何在“减负”与“提质”之间找到平衡点，让英语作业真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”，而非沉重的课业负担，是每一位小学英语教育工作者必须深入思考和探索的课题。

一、“双减”背景下小学英语作业设计的核心理念重塑

“双减”并非简单的减法运算，而是对教育教学质量提出了更高要求。小学英语作业设计首先需要在理念上进行革新，从传统的“知识本位”转向“素养导向”，从“统一灌输”转向“个性发展”。

其一，坚持育人导向，回归语言学习本质。英语作业的设计应服务于学生语言能力的综合提升和跨文化意识的初步培养，而非仅仅为了应付考试。作业应成为学生运用语言进行交流、体验文化、探究世界的平台，让学生在完成作业的过程中感受语言之美，享受学习乐趣。

其二，突出实践性与应用性，强化语言运用能力。语言学习的最终目的是运用。作业设计应减少机械重复的抄写和背诵，增加实践性、应用性的任务，鼓励学生在真实或模拟的语境中运用所学语言知识和技能，解决实际问题。

其三，关注差异性与层次性，促进个性化学习。每个学生都是独特的个体，认知水平、学习兴趣和学习需求存在差异。作业设计应摒弃“一刀切”，提供不同层次、不同类型的作业供学生选择，或设计具有弹性空间的作业，让每个学生都能在适合自己的起点上获得成功的体验。

其四，注重趣味性与探究性，激发学习内驱力。小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。作业设计应融入趣味性元素，如游戏、故事、竞赛等，同时适当增加探究性任务，引导学生主动思考、积极探索，变“要我做”为“我要做”。

二、小学英语作业设计的策略与路径探索

基于上述核心理念，小学英语作业设计可以从以下几个方面进行实践探索，力求实现“减量、提质、增效”的目标。

（一）优化基础巩固型作业：精炼、有效，夯实语言基石

基础巩固型作业并非要完全取消，而是要提质减量，力求精准高效。

*“少而精”的词汇积累：避免简单罗列和大量抄写单词。可以设计“单词思维导图”、“词义配对游戏”、“看图识词”、“根据语境猜词”等作业，引导学生在理解的基础上记忆和运用词汇。例如，学完动物类单词后，让学生画出自己喜欢的动物并标注英文名称，或制作简单的动物单词卡片与家人玩“你画我猜”的游戏。

*“情境化”的句型操练：将孤立的句型操练融入简短的对话、微型故事或生活场景描述中。例如，学习了问候句型后，可以让学生录制一段与家人或朋友的英文问候小视频；学习了描述天气的句型后，可以让学生用几句话描述当天的天气并配上简单的图画。

（二）拓展实践应用型作业：真实、生动，提升语用能力

此类作业旨在将课堂所学延伸到课外，鼓励学生在生活中运用英语，提升综合语言运用能力。

*“有声有色”的听说作业：

*听读模仿：推荐适合小学生的英文绘本、儿歌、动画片段，要求学生跟读模仿，关注语音语调，并鼓励他们录制自己的朗读音频或视频，在班级群内分享。

*主题对话：围绕单元主题，设计简单的对话任务，如“购物”、“问路”、“点餐”等，让学生与同伴或家人进行角色扮演。

*英语小主播/小记者：鼓励学生关注身边事物，如“我的周末计划”、“我最喜欢的食物”、“班级新闻播报”等，用简单的英语进行口头汇报或采访家人朋友。

*“动手动脑”的读写作业：

*创意写作：从写句子、写短语开始，逐步过渡到写简单的日记、小故事、书信或思维导图。例如，学完“MyFamily”单元后，让学生画一画自己的家庭树并配上简短的英文介绍。

*制作英语手抄报/海报：结合节日、单元主题（如季节、动物、食物）等，让学生小组合作或独立制作图文并茂的英语手抄报或海报，培养信息整合与审美表达能力。

*阅读分享：阅读英文绘本后，鼓励学生用几句话写出或画出自己最喜欢的部分，或在课堂上进行口头分享。

（三）开发探究合作型作业：开放、多元，培养核心素养

探究合作型作业有助于培养学生的批判性思维、创新精神和合作能力，是落实核心素养的有效途径。

*主题式项目学习（PBL）：围绕一个核心主题，设计一系列有挑战性的任务。例如，在学习“Environment”相关内容时，可以布置“校园环保小卫士”项目，让学生分组探究校园内存在的环境问题，提出改进建议，并制作英文海报进行宣传。

*跨学科融合作业：将英语与其他学科知识相结合，打破学科壁垒。例如，学习颜色单词时，结合美术课，让学生用不同颜色的颜料混合，并记录英文颜色变化；学习数字时，结合数学课，用英文描述家中物品的数量或完成简单的加减运算口头表达。

*文化体验作业：引导学生了解中西方文化