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职业院校BIM证书典型试点案例册

引言：BIM证书试点——职业院校技能人才培养的新引擎

建筑信息模型（BIM）技术作为引领建筑业数字化、智能化转型的核心技术，其重要性日益凸显。国家层面持续出台政策，推动BIM技术在工程建设领域的普及与深化应用，这直接催生了对具备BIM技能的高素质技术技能人才的迫切需求。职业院校作为培养一线技术技能人才的主阵地，肩负着为产业输送合格BIM应用人才的重任。在此背景下，开展BIM证书试点工作，不仅是职业院校响应国家战略、对接产业需求的主动作为，更是深化教育教学改革、提升学生核心竞争力、实现高质量就业的关键路径。本案例册旨在通过汇集部分职业院校在BIM证书试点工作中的典型经验与做法，为更多院校提供可借鉴、可推广的实践参考，共同推动我国BIM技能人才培养质量的整体提升。

一、试点工作的核心要素与原则

在推进BIM证书试点工作的过程中，职业院校需把握几个核心要素，并遵循一定的实施原则，以确保试点工作的顺利开展和实际成效。

（一）明确培养目标，对接岗位需求

试点工作的首要任务是明确BIM技能人才的培养目标。这要求院校深入调研建筑行业产业链各环节对BIM技术应用的具体需求，分析典型工作岗位的BIM技能要求，如建模员、造价员、施工员、质检员等岗位的BIM应用能力标准。以此为依据，将证书要求融入人才培养方案，确保培养的学生能够真正满足企业的实际用人需求。

（二）深化课程改革，融入证书内容

课程体系是实现培养目标的载体。院校应基于BIM证书的知识体系和技能要求，对现有相关专业课程进行重构与优化。将BIM证书考核内容有机融入专业核心课程和选修课程，例如在《建筑制图与识图》、《建筑结构》、《工程造价》、《施工技术》等课程中增加BIM相关知识点和技能训练模块，实现“课证融合”。

（三）强化师资建设，提升指导能力

BIM技术发展迅速，对教师的专业素养和实践能力提出了更高要求。试点院校必须将师资队伍建设放在突出位置，通过组织教师参加BIM专业技能培训、企业实践锻炼、行业交流研讨等多种形式，提升教师的BIM理论水平和实操指导能力。鼓励教师考取相关BIM证书，打造一支既懂理论又善实践的“双师型”教师队伍。

（四）完善实训条件，保障实践教学

BIM技能的培养离不开充足的实践环节。院校应加大投入，建设满足BIM教学需求的实训机房，配备性能适宜的计算机和主流BIM软件。有条件的院校可探索建设BIM虚拟仿真实训中心或引入BIM云平台，为学生提供更贴近工程实际的实训环境。同时，积极开发或引进优质的BIM实训项目和案例库，丰富实践教学资源。

（五）创新考核评价，注重过程与结果并重

改变传统的单一理论考核模式，构建过程性评价与终结性评价相结合的考核体系。过程性评价关注学生在BIM课程学习、实训项目完成中的表现；终结性评价可结合BIM证书考试，以证书获取率作为衡量教学成效的重要指标之一。鼓励学生参与BIM相关的技能竞赛，以赛促学、以赛促练，检验和提升其BIM应用能力。

（六）深化校企合作，协同育人

BIM证书试点工作离不开企业的深度参与。院校应积极与BIM技术应用领先的建筑施工企业、设计单位、咨询公司等建立稳定的合作关系，邀请企业专家参与人才培养方案制定、课程建设、实训指导和考核评价等环节。通过校企共建实训基地、共同开发教学资源、开展订单式培养等模式，实现优势互补，提升人才培养的针对性和实效性。

二、典型试点案例

案例一：某建筑工程职业技术学院——“课证赛岗”四位一体BIM人才培养模式探索

背景与目标：

该学院建筑工程技术专业作为国家骨干专业，敏锐洞察到BIM技术对行业人才需求的变革。为提升学生就业竞争力，学院以BIM证书试点为契机，旨在构建“课程内容与证书标准对接、技能训练与竞赛项目融合、学习过程与岗位要求衔接”的人才培养新模式。

主要举措：

1.课程体系重构：学院组织专业教师与合作企业BIM工程师共同研讨，将BIM初级、中级证书的考核内容分解、融入到《建筑信息模型基础》、《BIM建模应用》、《BIM施工应用》等核心课程中。开发了《BIM技术综合实训》特色课程，直接对接企业真实项目案例。

2.“双师型”师资队伍打造：每年选派骨干教师赴合作企业参与BIM项目实践，要求专业教师三年内全部取得BIM相关职业证书。同时，聘请企业资深BIM工程师担任兼职教师，定期来校授课和指导实训。

3.实训条件升级：投入专项资金建设了包含百台高性能计算机的BIM实训中心，配备了主流的BIM建模、分析及管理软件。与企业共建了“BIM协同创新工作室”，引入企业真实项目数据供学生练习。

4.“课证赛岗”融合：将BIM证书考试培训纳入正常教学计划，鼓励学生考取证书。积极组织学生参加各级各类BIM技能竞赛，将竞赛题目转化为实训项目。与多家企业签订“BI