小学语文教学设计案例解析——采薇篇.docxVIP

小学语文教学设计案例解析——采薇篇

《诗经》作为我国古代诗歌的源头活水，其精华篇目入选小学语文教材，对于传承中华优秀传统文化、提升学生的文学素养与审美能力具有不可替代的作用。《采薇》便是其中极具代表性的一首。它以其朴素而深情的语言，描绘了戍边战士的思乡之情与战争的艰辛，情感真挚，意境深远。然而，由于时代久远、语言古朴，加之小学生认知水平的限制，《采薇》的教学也面临着如何化难为易、深入浅出，引导学生真正走进文本、感受情感的挑战。本文旨在通过对一则《采薇》优秀教学设计案例的解析，探讨如何在小学语文课堂上有效地进行古典诗词教学，力求在激发学生学习兴趣的同时，落实语文核心素养的培养。

一、教学目标的确立：精准定位，有的放矢

优秀的教学设计，始于明确而恰当的教学目标。本课例的教学目标设定体现了“三维目标”的有机融合，并充分考虑了小学生的年龄特点和认知规律。

1.知识与技能目标：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵《采薇》（节选，通常为最后一章）。

*初步理解诗句的意思，特别是“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”等千古名句的含义。

*认识并掌握诗中若干重点字词的读音和意义。

*了解《诗经》的基本知识，如“风、雅、颂”的简单概念。

2.过程与方法目标：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、情境读等），感受诗歌的韵律美和节奏美。

*运用联想、想象、小组讨论等方法，理解诗歌内容，体会诗人情感。

*学习借助注释、图片、音乐等辅助手段理解古诗词的方法。

3.情感态度与价值观目标：

*感受戍边战士对家乡和亲人的深切思念之情。

*体会战争给人们带来的苦难，珍惜今天的和平生活。

*初步培养对中国古典诗词的热爱之情。

解析：此目标设定避免了以往古诗词教学中过于偏重知识灌输或过度挖掘思想内涵的倾向。它既注重基础知识的夯实和基本技能的训练，也强调了学习过程的体验和学习方法的指导，最终落脚于情感的熏陶和文化的传承。目标具体、可操作，符合小学生的“最近发展区”。例如，背诵指定章节，降低了难度；对名句的重点理解，抓住了诗歌的精华；“初步了解”、“初步培养”等词语的运用，体现了教学的阶段性和渐进性。

二、教学重难点的把握：聚焦核心，突破瓶颈

教学重难点是教学设计的“牛鼻子”，准确把握并有效突破，是提升教学效率的关键。

*教学重点：

*朗读、背诵诗歌，感受诗歌的音韵美。

*理解“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的意境和情感。

*教学难点：

*理解诗歌所蕴含的深沉的思乡之情和战争的悲苦。

*体会诗歌中情景交融的写作手法（以乐景写哀情，以哀景写乐情的雏形）。

解析：重点的设定紧扣诗歌教学的本质——语言形式与情感内容的统一。朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径。而“杨柳依依”与“雨雪霏霏”两句，不仅是语言的典范，更是情感的集中体现，是学生理解诗歌主旨的关键。难点的设定则考虑到了小学生生活经验的缺乏和对抽象情感理解能力的不足。情景交融的写作手法对小学生而言较为抽象，需要教师巧妙引导，化抽象为具体。

三、教学过程设计与解析：匠心独运，循序渐进

本课例的教学过程设计层层递进，环环相扣，体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

（一）创设情境，导入新课——未成曲调先有情

设计：

1.播放悠扬的古曲（如《阳关三叠》片段），同时展示描绘古代边塞风光或将士出征的图片。

2.教师引言：“同学们，在遥远的古代，当战争的号角吹响，年轻的将士们便要告别家乡和亲人，奔赴遥远的边疆。他们心中会想些什么？当战争结束，他们又会是怎样的心情呢？今天，就让我们一起走进《诗经》中的《采薇》，去聆听一位戍边战士的心声。”

3.简介《诗经》：引导学生回忆已学过的《诗经》篇目（如《关雎》或《蒹葭》的片段，视学生学情而定），简单介绍《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为“风、雅、颂”三部分，常用“赋、比、兴”的手法。

解析：此环节通过音乐和图片的视听结合，迅速将学生带入古朴、悠远的意境之中，激发其好奇心和探究欲。教师富有感染力的语言，为学生理解诗歌情感奠定了基调。对《诗经》的简介则是必要的文化背景铺垫，有助于学生建立知识联系，形成文化认同。导入自然流畅，不突兀。

（二）初读感知，疏通文意——读书百遍其义自见

设计：

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助拼音读准字音，遇到不理解的字词做标记。教师巡视，个别指导。

2.指名朗读：请几位学生分别朗读，师生共同正音，纠正停顿不当之处。重点指导“矣（yǐ）”、“霏霏（fēi）”等字的读音和诗句的节奏。

3.范读引领：教师进行范读，注意语速、停顿、语调的变化，特别是“杨柳依依”的轻柔与“雨雪霏霏”的沉重对比，让