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物质结构原子核外电子排布教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中化学课程，依据《普通高中化学课程标准》和《高中化学教学大纲》编写。本课内容是“物质结构”单元的核心部分，旨在帮助学生理解原子核外电子的排布规律及其对物质性质的影响。通过本节课的学习，学生能够掌握电子排布的原理，理解电子层、电子亚层和电子云等概念，并能够运用这些知识解释和预测物质的性质。本节课与原子结构、元素周期律等内容紧密相连，是后续学习化学键、分子结构等知识的基础。

二、学情分析

高中学生对化学已有一定的了解，具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。然而，由于电子排布涉及到的概念较为抽象，部分学生可能存在理解困难。本节课的学习难点在于理解电子排布的规律和原理，以及如何运用这些知识解释化学现象。学生可能对电子层、电子亚层等概念容易混淆，对电子云的描述难以形象化。因此，教学设计应注重引导学生通过实验和实例来理解抽象概念，并通过练习巩固知识。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解原子核外电子排布的规律；2.掌握电子层、电子亚层和电子云等概念；3.能够运用电子排布知识解释和预测物质的性质。针对这些目标，教学策略将采用以下方法：1.通过多媒体展示和实验演示，帮助学生直观理解电子排布；2.设计互动环节，引导学生积极参与讨论和思考；3.通过练习和案例解析，巩固学生对电子排布知识的掌握。通过这些策略，旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标：

能够说出原子核外电子排布的规律，包括能级、轨道、亚层等概念。

列举出几种常见元素的电子排布式，并解释其电子排布原则。

能力目标：

通过实验和实例，设计并解释电子排布对物质性质的影响。

评价电子排布图，判断其正确性，并分析错误原因。

情感态度与价值观目标：

培养学生对化学学科的兴趣，激发对物质结构的探究欲望。

价值观上，认识到化学知识在解决实际问题中的重要性。

科学思维目标：

通过分析电子排布规律，培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。

能够运用模型和图表等工具进行科学思维。

科学评价目标：

评价学生在解决问题过程中所展现的科学探究能力和创新精神。

对学生的电子排布知识进行自我评价和同伴评价，提升自我反思能力。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于使学生掌握原子核外电子排布的规律，包括能级、轨道和亚层等概念，并能正确书写电子排布式。教学难点在于理解电子排布的原理和规律，以及如何运用这些知识解释物质的化学性质，难点产生的原因在于电子排布的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过实例和实验活动帮助学生突破。

四、教学准备

教学准备：教师需准备多媒体课件、原子结构模型、电子排布规律图表、相关实验演示视频，以及任务单和评价表。学生需预习教材相关章节，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，教学环境需设计为小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，便于学生记录和复习。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.以“原子结构之谜”为题，展示一系列原子结构图片，激发学生兴趣。

2.提问：原子由哪些部分组成？原子核和电子之间有何关系？

3.引导学生回顾原子结构的基本知识，为后续学习做铺垫。

学生活动：

1.观察图片，思考问题。

2.回顾原子结构知识，与同学讨论。

二、新授（30分钟）

任务一：原子核外电子排布规律（10分钟）

教师活动：

1.以“电子排布的奥秘”为题，展示电子排布规律图，引导学生观察。

2.讲解电子层、电子亚层和电子云等概念。

3.分析电子排布的规律，如能级、轨道、亚层等。

4.通过实例讲解电子排布式，如氢原子、碳原子等。

学生活动：

1.观察电子排布规律图，思考问题。

2.记录电子层、电子亚层和电子云等概念。

3.分析电子排布规律，与同学讨论。

任务二：电子排布与物质性质的关系（10分钟）

教师活动：

1.以“电子排布与物质性质”为题，展示一系列物质的电子排布式和性质。

2.分析电子排布对物质性质的影响，如化学活性、物理性质等。

3.引导学生思考：为什么同一主族元素具有相似的化学性质？

4.通过实例讲解电子排布与物质性质的关系。

学生活动：

1.观察物质的电子排布式和性质，思考问题。

2.分析电子排布对物质性质的影响，与同学讨论。

3.思考同一主族元素具有相似化学性质的原因。

任务三：电子排布式的书写（10分钟）

教师活动：

1.以“电子排布式的书写”为题，展示电子排布式的书写规则。

2.通过实例讲解电子排布式的书写方法。

3.强调书写规范和注意事项。

学生活动