儿童文学阅读课教学设计.docxVIP

儿童文学阅读课教学设计

引言

儿童文学是儿童认识世界、体验人生、涵养性情的重要窗口。优质的儿童文学阅读课，不仅能培养孩子的阅读兴趣和习惯，提升语言素养，更能在他们心中播撒真善美的种子，塑造健全的人格。本文旨在提供一份专业、严谨且具有实用价值的儿童文学阅读课教学设计框架，以期为教育工作者提供有益的参考，助力儿童在文学的浸润中健康快乐地成长。

一、教学设计理念与目标

（一）核心理念

1.儿童本位：尊重儿童的认知规律、情感需求和阅读兴趣，以儿童的视角审视文本，鼓励个性化的理解与表达。

2.愉悦体验：营造轻松、愉悦、安全的阅读氛围，让儿童在阅读中感受乐趣，享受文字带来的美好，变“要我读”为“我要读”。

3.深度理解与多元解读：引导儿童不仅理解故事内容，更能品味语言文字的魅力，探索作品的情感内涵、文化意蕴，并鼓励多角度、批判性思考。

5.循序渐进，持续发展：根据儿童不同年龄段的身心发展特点和阅读能力水平，选择适宜的阅读材料和教学策略，促进其阅读能力的持续提升。

（二）教学目标

1.认知目标：

*掌握基本的阅读方法（如精读、略读、预测、联想等）。

*理解文本的主要内容、关键信息及作者表达的基本情感。

*初步感知不同文体（童话、寓言、诗歌、散文、小说等）的特点。

*积累文学常识和优美的语言素材。

2.情感态度与价值观目标：

*激发和培养对儿童文学的阅读兴趣和热爱。

*体验作品中的情感，丰富自身的情感世界。

*培养积极向上的人生态度、良好的品德修养和审美情趣。

*尊重文化多样性，培养家国情怀和国际视野。

3.能力与方法目标：

*能独立阅读适合年龄段的儿童文学作品。

*能运用已有的阅读策略解决阅读中遇到的问题。

*能对阅读内容进行口头或书面的复述、概括、评说和创编。

*培养初步的文学欣赏能力和批判性思维能力。

二、教学对象与文本选择

（一）教学对象分析

在进行教学设计前，需充分了解教学对象的年龄特点、认知水平、阅读经验、兴趣爱好及普遍存在的阅读困惑。这是选择适宜文本、设计教学活动的前提。

（二）文本选择标准

1.经典性与时代性相结合：既要选择经过时间检验的经典儿童文学作品，也要关注优秀的当代儿童文学新作。

2.思想性与艺术性相统一：作品应具有积极健康的思想内涵，同时在语言、情节、结构、意境等方面具有较高的艺术水准。

3.趣味性与挑战性适度：文本应能吸引儿童，激发其阅读欲望，同时又能带来一定的认知挑战，促进其思维发展。

4.多样性与代表性兼顾：涵盖不同文体、不同主题、不同文化背景的作品，拓宽儿童的阅读视野。

5.适宜性：文本的难度、篇幅、主题应符合特定年龄段儿童的接受能力和发展需求。

（三）不同年龄段文本选择参考

*低年级（1-2年级）：以图画书、儿歌、浅近的童话、寓言为主。强调图文并茂，情节简单有趣，语言浅显易懂，富有韵律感。

*中年级（3-4年级）：可选择情节相对曲折的童话、动物故事、儿童生活故事、短篇科普读物、简单的历史故事等。开始关注人物形象的塑造和情感体验。

*高年级（5-6年级）：可引入经典名著简写本、成长小说、科幻故事、散文、诗歌、有一定深度的寓言和历史故事等。注重作品的文学性、思想性和情感的丰富性。

三、教学过程设计与实施策略

儿童文学阅读课的教学过程应是灵活多样的，但其核心在于引导儿童深度卷入文本，与文本、作者、教师和同伴进行多元对话。

（一）课前准备阶段

1.激发阅读期待：通过故事导入、悬念设置、相关图片或视频展示、作者介绍等方式，激发学生对阅读文本的兴趣和好奇心。

2.提供阅读支持：对于可能存在的阅读障碍（如生字词、背景知识），可适当提供预习资料或引导学生自主查阅。

3.明确阅读任务：根据教学目标，向学生提出初步的阅读要求或引导性问题，带着问题去阅读。

（二）课中实施阶段

1.整体感知，梳理脉络：

*活动设计：鼓励学生自由朗读、默读或听读（低年级）。读完后，可通过提问、绘制思维导图、故事接龙、角色扮演等方式，帮助学生梳理故事情节、主要人物、故事发展脉络。

*策略：尊重学生的初始感受，鼓励他们用自己的语言表达对故事的整体印象。

2.聚焦重点，精读研讨：

*活动设计：选取文本中的关键段落、精彩语句、核心意象或学生感兴趣的部分进行深入品读。通过提问、讨论、辩论、品读感悟、想象补白等方式，引导学生理解文本内涵，品味语言魅力。

*策略：设计有层次、有深度的问题链；鼓励学生提出自己的疑问；引导学生关注细节描写、人物对话、环境渲染等表达方式；鼓励多元解读，尊重不同观点。

3.拓展延伸，迁移运用：

*