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Unit放学之后Afterschool牛津小学英语五年级上教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对牛津小学英语五年级上册的“Unit放学之后Afterschool”单元进行设计。该单元内容紧扣日常生活，旨在帮助学生掌握与放学后活动相关的词汇和句型，提高他们的实际运用能力。根据教学大纲和课程标准，本单元的核心概念包括时间表达、活动描述和同伴交流。这些知识与技能不仅与单元内容紧密相关，也与其他单元的时态和话题有所联系，如一般现在时和一般过去时。

2.学情分析

五年级学生已具备一定的英语基础，对英语学习有较高的兴趣。他们能够理解简单的英语指令，并能进行基本的日常对话。然而，由于年龄特点，他们在词汇积累、语法运用和口语表达方面仍存在一定的困难。例如，对于时间表达和活动描述的词汇和句型可能不够熟悉，容易混淆。因此，教学设计应注重词汇的反复练习和句型的多样化运用，同时关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

3.教学目标与策略

教学目标包括：掌握与放学后活动相关的词汇和句型；能够描述自己的放学后活动；提高听说读写综合运用能力。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如情境创设、游戏互动、小组合作等。通过这些活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语思维习惯，同时提高他们的英语实际运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出与放学后活动相关的词汇，如homework,sports,clubs等。

列举：能够列举至少三个放学后的活动，并描述它们。

解释：能够解释afterschool这个短语在不同语境中的含义。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的对话，描述自己的放学后活动。

评价：能够评价同伴的对话，指出其中的语法错误或词汇使用不当。

论证：能够通过小组讨论，论证某种放学后活动的好处。

3.情感态度与价值观的目标

表达：能够表达对放学后活动的兴趣和喜好。

尊重：能够尊重他人的放学后活动选择。

合作：能够在小组活动中积极合作，共同完成任务。

4.科学思维的目标

分析：能够分析不同放学后活动的优缺点。

批判性思维：能够对放学后活动的安全性进行批判性思考。

创新：能够提出新的放学后活动创意。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的英语口语表达进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的英语口语表达进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的反馈，并据此改进自己的学习。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握与放学后活动相关的词汇和句型，并能运用它们进行简单的描述。难点在于让学生能够理解并运用一般现在时来描述日常活动，以及如何将活动描述与时间表达相结合。难点产生的原因在于学生对时间概念的理解和时态的运用较为复杂，需要通过丰富的教学活动和实例来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片、视频和例句的多媒体课件，准备时间表、活动卡片等教具，以及相关的音频资料。学生需预习教材内容，并收集与放学后活动相关的图片和故事。此外，我还将设计互动式任务单和评价表，以帮助学生巩固所学知识。教学环境方面，我将安排小组座位，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便于学生跟随教学节奏。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于学生放学后活动的视频，引起学生的兴趣。

学生活动：观看视频，思考视频中展示了哪些放学后活动。

预期行为：学生能够回忆起自己或他人的放学后活动。

2.新授（15分钟）

教师活动：

引导学生列举他们所知道的放学后活动。

教授与放学后活动相关的词汇，如homework,sports,clubs,library等。

通过图片和例句讲解一般现在时态的用法。

设计一个简单的对话，让学生练习使用新学的词汇和句型。

学生活动：

参与词汇学习，积极回答问题。

通过小组合作，练习对话。

尝试使用新学的词汇和句型进行描述。

预期行为：学生能够正确使用新学的词汇和句型描述放学后活动。

3.巩固（10分钟）

教师活动：

分组活动：学生分成小组，每个小组选择一个放学后活动，并用英语描述。

角色扮演：学生扮演不同的角色，如学生、老师、家长，进行对话练习。

学生活动：

与小组成员合作，描述放学后活动。

参与角色扮演，练习对话。

预期行为：学生能够在小组和角色扮演活动中巩固所学知识。

4.小结（5分钟）

教师活动：

回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

展示学生练习的对话或描述，给予反馈。

学生活动：

回顾所学内容，思考如何将这些知识应用到实际生活中。

预期行为：学生能够总结本节课所学，并认识到英语在实际生活中的应用价值