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统编版小学语文六年级上册教材分析
一、教材的基本结构:
本册教材体系完整,按专题组织单元,共八组，依次是:感受自然、重温革命岁月、读书与方法、读小说、我与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。相相应的每个单元对阅读策略也有明确规定,分别为:发挥想象;了解如何用点面结合方法写场面；依照不一样阅读目标阅读一篇文章；读小说,关注情节环境,感受形象;围绕中心意思来写,选取不一样事例体现中心意思;抓住关键句,把握文章重要观点；借助语言文字展开想象，体会艺术之美；借助相关资料，了解課文重要内容。整册教材也是读写结合的范本，所以每个单元对习作策略也进行了简介:经过想象把重点部分写具体;尝试用点面结合方法写一次活动;在写事物时,融入感情,体现看法;发挥想象，创编故事；从不一样方面或选取不一样事例，体现中心意思；学习写倡议书；写自已的拿手好戏，把感受、看法写出来;经过事情写一个人，体现自已的情感。
本册共有課文27篇,精读課文19篇、略读課文8篇。这八组教材内容，每组几乎是由“导语”“課例”“口语交际”“习作”“语文园地”几种部分构成。課例包含精读課文和略读課文。精读課文后有思考练习题,略读課文前有连接语。部分課文背面安排了“资料袋”或“阅读链接”。“口语交际”和“习作”依然作为一个独立的栏目。语文园地由三个栏目构成，“交流平台”“词句段运用”“曰积月累”是固定栏目,另有“书写提醒”“愉快读书吧”穿插安排，其中,“书写提醒”安排了一次，“愉快读书吧”安排了一次。
本册规定会写１80个字。规定会写的字,安排在精读課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读課文和略读課文中不结识的字，出现一次注一次音;同一篇課文中同一个字只在第一次出现时注音。其余部分中出现的生字不再注音。生字注音直接在字上方标出。为便于识字,課文中的生字注本音;某些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要予以一定的提醒。
二、学情分析:
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听，说,读,写能力的培养，《语文課程原则》中明确指出：“语文教学应重视语言的感悟，积累和运用,从整体上提高学生语文素养,语文教学担负着的积累语言的任务，包含语言材料,语言范例，语言知识三方面的积累,语言材料重要是指中文和词语,语言范例是指好词佳句，名段名篇名作,语言知识是指同语言材料,语言范例的掌握密切相关的字词句篇,语法逻辑等知识.语言积累的方式各不相同：读中积累.学中积異，说中积累,用中积累,課外阅读中的积累等.当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生发明施展才华环境,不停调动学生读写的主动性，帮助学生经过教材的学习，掌握阅读和写作的通常策略，而且可以进行有效的运用。有了这些，相信学生的语文素养定会有所提高,读写水平定会不停提高。
三、教材的重要特点：
（一)全方面、准确地贯彻语文教学目标
(二）加强整合，使教材成为相互联络的整体
(三)加强导学功效，提倡自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确规定
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联络
四、全册教学目标:
(一)知识与能力
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使課程原则规定的教学目标得到全方面、准确的贯彻。
一方面要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最终两年的学习,能否达成課程原则对学生语文能力的规定。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么限度，学生掌握到什么限度，都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，不论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联络起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,背面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
本册教材规定会写180个字,安排在精读課文中,随課堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混同的字形作重点指导。課内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当规定提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读課文中出现的新词,要注意引导学生随时誊录,及时检测。
对于书写练习,除阅读課上指导写字外，重要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写爱好和书法爱好。
3、阅读教学
（一)知识与能力
随着年级的升高，学生识字量不停增加,阅读了解能力不停提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的
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