1《白杨礼赞》优质课教学设计.docxVIP

一、课程基本信息

课文题目：《白杨礼赞》

作者：茅盾

课时安排：2课时

适用年级：初中（根据教材版本调整）

二、教材分析

《白杨礼赞》是现代著名作家茅盾的经典散文名篇。文章以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树为象征，热情歌颂了北方农民在民族解放斗争中所表现出的朴质、坚强、力求上进的精神，以及我们民族的伟大精神和意志。

本文是“托物言志”散文的典范之作。其结构严谨，脉络清晰，从“白杨树实在是不平凡的”起笔，继而描绘其生长环境的不平凡，再细致刻画其外形特征的不平凡，最后揭示其内在精神的不平凡，层层深入，气势恢宏。语言凝练有力，富有激情，多用排比、反问等修辞手法，增强了文章的感染力和说服力。学习本文，不仅能让学生感受散文的语言魅力，更能引导他们理解象征手法的巧妙运用，体会作者深沉的家国情怀。

三、学情分析

初中生已具备一定的散文阅读基础，对托物言志的写作手法有初步接触，但对于如何将“物”的特征与“志”的内涵紧密联系，并深入理解其象征意义，仍需要教师的有效引导。他们正处于价值观形成的关键时期，对英雄人物和崇高精神有着天然的崇敬感，容易被文章中激昂的情感所打动。但部分学生可能对特定历史背景下的情感共鸣不够深切，对文中一些富有张力的词句理解可能不够透彻。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“妙手偶得”“坦荡如砥”“潜滋暗长”“旁逸斜出”“纵横决荡”等。

2.把握文章主旨，理解白杨树的象征意义，学习“托物言志”的写作手法。

3.学习本文由表及里、层层深入的结构特点和精炼、富有表现力的语言。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章的磅礴气势和作者的赞美之情。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析白杨树的形象特征及其象征意义。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对“托物言志”手法的理解和运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受白杨树所象征的朴质、坚强、力求上进的精神，培养学生积极向上的人生态度。

2.体会作者对民族精神的赞美，增强民族自豪感和自信心。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解白杨树的象征意义，把握“托物言志”的写作手法。

2.品味文章精炼、富有激情和力量的语言。

（二）教学难点

1.如何将白杨树的外在形态特征与其内在的象征意义有机结合起来理解。

2.体会作者在特定时代背景下所寄寓的深厚情感，理解“礼赞”的深刻内涵。

六、教学方法

朗读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法、点拨法。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用多媒体展示白杨树在西北高原生长的图片或视频，或播放相关音频片段）

师：同学们，当我们看到这些生长在苍茫辽阔的西北高原上的白杨树时，你们有什么感受？（引导学生自由发言）今天，我们就要一同走进茅盾先生的《白杨礼赞》，看看他是如何礼赞这平凡而又伟大的生命的。

（二）作者及背景简介（约5分钟）

1.学生回顾已知的茅盾先生的信息，教师补充。

2.简要介绍本文的写作背景（抗日战争时期，作者从新疆奔赴延安途中所见所感），帮助学生理解文章的情感基调。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感受文章的语气和情感。

2.字词检查：教师出示本课重点字词（如：恹恹、倔强、婆娑、虬枝、秀颀等），指名认读、解释，并进行适当拓展。

3.听范读或教师范读：播放配乐范读录音或教师进行范读，引导学生注意朗读的节奏、重音和情感。

4.整体把握：

提问1：作者对白杨树的总体评价是什么？（找出中心句：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）

提问2：围绕这一中心，作者从哪些方面赞美了白杨树？（引导学生初步感知文章结构：生长环境、外形特征、内在精神）

（四）再读课文，梳理文脉（约15分钟）

1.学生默读课文，思考：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

2.小组讨论，代表发言，教师引导并总结：

第一部分（第1段）：点题，直抒胸臆，赞美白杨树的“不平凡”。

第二部分（第2-4段）：描写白杨树生长的环境——西北高原的“不平凡”，为白杨树的出场铺垫。

第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的外形特征，突出其“不平凡”。

第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明其“不平凡”的精神内涵。

第五部分（第9段）：总结全文，再次点题，与开头呼应，表达强烈的赞美之情。

（五）研读第二部分，感受环境（约5分钟）

1.齐读第2-4段。

2.提问：作者笔下的西北高原是怎样的景象？作者初见高原的感受如何？这与写白杨树有什么关系？

（引导学生理解：高原的“雄壮”“伟大”衬托了白杨树的不平凡；高原的“单调”“恹恹欲睡”反衬了