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苏教版三年级下册《寓言两则》教学设计

一、教学目标

让三年级学生学会理解《守株待兔》和《陶罐和铁罐》两则寓言故事的寓意，掌握其中的生字词，能够用自己的话讲述故事，并从中获得启示，提升语言表达和思维能力。

二、教学准备

多媒体课件、课文相关的动画视频

三、教学重点

理解两则寓言的寓意，掌握生字词，能流利讲述故事。

四、教学难点

体会寓言所蕴含的道理，并能联系生活实际感悟。

五、教学方法

讲授法、讨论法、情境教学法相结合

六、教学过程

1.导入

播放一段农民劳作的视频，提问学生：视频里的农民在做什么？他们是怎么劳动的？引出“劳动”这个话题后，展示一幅古代农田的图片，问：大家看这幅图，有没有发现和我们刚才视频里不太一样的地方？有个农民好像没在认真干活，他在干嘛呢？从而引出《守株待兔》的故事。

2.初读课文，整体感知

-教师范读《守株待兔》，要求学生边听边注意字音和停顿。

-学生自由朗读课文，圈出生字词，尝试读准字音。

-检查生字词的认读情况，利用多媒体课件展示生字，开火车读。重点讲解“株、耕、触”等生字的读音、字形和字义。

-再次朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3.深入理解《守株待兔》

-借助多媒体展示课文相关图片，引导学生观察图片，描述画面内容，了解故事发生背景。

-逐句分析课文：

-“宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。”

-知识点：“宋人”指宋国人，“耕者”是农民，“株”指树桩。

-表达的思想感情：简洁地交代了故事的主人公和起因。

-用到的句式手法：陈述句，平铺直叙地讲述事情开端。

-“因释其耒而守株，冀复得兔。”

-知识点：“因”是于是，“释”是放下，“耒”是农具，“冀”是希望。

-表达的思想感情：生动展现了农民不劳而获的侥幸心理。

-用到的句式手法：连贯的动作描写，体现农民行为转变。

-“兔不可复得，而身为宋国笑。”

-获取的知识：“复”是再，“为”是被。

-表达的思想感情：揭示了不主动努力而存侥幸心理的后果。

-用到的句式手法：转折句式，突出结局的意外和可笑。

-组织学生讨论：这个农民为什么会被人笑话？从这个故事中我们能明白什么道理？

4.学习《陶罐和铁罐》

-播放《陶罐和铁罐》的动画视频，让学生直观感受故事内容。

-学生默读课文，思考：课文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？

-检查默读情况，梳理故事脉络。讲解生字词，如“骄、傲、谦、虚”等，通过组词、造句帮助学生理解字义。

-分析陶罐和铁罐的对话：

-铁罐对陶罐说：“你敢碰我吗，陶罐子！”

-知识点：体会铁罐的傲慢语气。

-表达的思想感情：表现出铁罐的骄傲自大。

-用到的句式手法：反问句，增强挑衅意味。

-陶罐回答：“不敢，铁罐兄弟。”

-知识点：感受陶罐的谦虚态度。

-表达的思想感情：体现陶罐的友善和谦逊。

-用到的句式手法：陈述句，平和回应。

-引导学生思考：从它们的对话中，你觉得陶罐和铁罐分别是怎样的性格？

5.互动交流

-讨论环节：

-提出问题：在生活中，你有没有像守株待兔的农民那样，存在侥幸心理的时候？

-小组讨论，时间为5分钟。

-参考答案：比如考试前不认真复习，想着碰运气能考好；或者在路上看到有人抽奖，自己也盲目参与，期待能中奖等等。

-提问回答：

-问题：陶罐和铁罐的故事告诉我们什么道理？

-请学生举手回答，预留3分钟。

-参考答案：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

七、课本讲解

“兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。”这段内容通过简洁的语言，生动地描绘了兔子意外撞死以及农民由此产生的不劳而获的想法。知识点明确了几个关键动词和字词的含义。表达出农民妄图不通过劳作就获得收获的侥幸心理。运用了动作描写，如“走、触、释、守、冀”等，使故事画面感十足，也让读者清晰看到农民行为的转变。

八、作业设计

1.回家把《守株待兔》和《陶罐和铁罐》的故事讲给家人听，并和他们交流自己从故事中明白的道理。

2.仿照《陶罐和铁罐》，写一篇关于两个不同性格物品的对话短文，体现一定的道理。

九、结语

哇塞！今天我们学习了两则超有趣的寓言故事呢！《守株待兔》里那个傻傻等兔子的农民，真是让人哭笑不得，也让我们明白了不能光靠运气，得靠自己努力呀！《陶罐和铁罐》则教会我们要看到别人的优点，不能骄傲自大。希望大家以后都能从这些故事里学到好多好多，变得越来越聪明！

十、教学反思

这次的《寓言两则》教学，有成功也有不足。成功之处在于通过多种方式激发了学生的学习兴趣，像动画视频、图片展示等，让他们更直观地理解了故事。互动交流环节学生也比较积极，能说出自己的想法。但也有问题，部分学生对于寓意的理解还不够深刻，在联系生活实际时有些困