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人类与社会课程考核作业题参考

引言

“人类与社会”作为一门探讨人类起源、社会结构、文化发展及两者互动关系的综合性课程，其考核作业的设置旨在引导学生深入理解课程核心概念，运用所学理论分析现实问题，并培养独立思考与批判反思能力。本参考旨在提供若干具有代表性的作业题方向，并辅以简要的思考路径提示，以期为同学们拓展思路，更好地完成课程考核任务。

一、经典理论与核心概念的理解与运用

此类题目侧重于考察学生对课程中关键理论流派和核心概念的掌握程度，以及将其应用于具体情境分析的能力。

1.题目示例一：试结合具体社会现象，分析“文化濡化”与“文化涵化”的异同及其在个体社会化过程中的作用。

*思考方向提示：首先明确“文化濡化”与“文化涵化”的核心定义与理论来源。其次，选取恰当的社会现象作为案例（如移民群体的文化适应、不同代际间的价值观传递等）。在分析异同点时，可从发生条件、主体关系、结果影响等方面展开。最后，重点阐述这两个过程如何塑造个体的社会认知、行为模式和身份认同。

2.题目示例二：如何理解马克思关于“异化劳动”的论述？你认为这一概念在当今社会是否依然具有解释力？请举例说明。

*思考方向提示：准确阐述“异化劳动”的四重规定性。结合当今社会的劳动形态（如平台经济下的零工、高度专业化的流水线作业等），分析是否存在异化现象的新表现或旧有表现的延续。论证其解释力时，需权衡理论的历史背景与当代社会的变迁，避免简单套用。

3.题目示例三：比较涂尔干的“机械团结”与“有机团结”，并探讨其对理解现代社会结构特征的启示。

*思考方向提示：清晰界定两种团结类型的内涵、产生基础及对应的社会形态。分析从机械团结向有机团结转变过程中，社会分工、社会规范、个体角色等方面发生的变化。结合现代社会的复杂性、流动性、专业化等特征，讨论涂尔干理论的现实意义与局限性。

二、宏观社会结构与变迁

此类题目鼓励学生从更广阔的视角审视社会的构成要素、运行机制及其动态演化过程。

1.题目示例一：试分析某一特定社会变迁（如城市化、工业化、信息化）对传统社区结构及其社会支持网络带来的影响。

*思考方向提示：选定一个具体的社会变迁过程作为分析对象。界定“传统社区结构”的主要特征和“社会支持网络”的构成。分析该变迁如何改变社区的地理边界、人口构成、互动方式、共同价值观及原有的互助模式。可探讨其带来的积极与消极影响，并思考可能的应对。

2.题目示例二：结合实例，论述社会分层的多元维度及其对个体生命机会的影响。

*思考方向提示：介绍社会分层的主要理论视角（如马克思的阶级理论、韦伯的多元分层理论）。明确社会分层的关键维度（如经济地位、权力、社会声望、文化资本等）。通过具体案例，分析不同维度的分层如何共同作用，影响个体在教育、职业、健康、社会流动等方面的机会与选择。

3.题目示例三：全球化进程对民族国家的主权和文化认同带来了哪些挑战与机遇？请谈谈你的看法。

*思考方向提示：简述全球化的主要表现（经济、政治、文化等层面）。分析其对民族国家传统主权（如经济政策制定权、边界控制权）的冲击。探讨文化全球化与地方文化认同之间的张力，既有文化交流融合的机遇，也有文化同质化、本土文化被侵蚀的风险。可结合具体国家或地区的经验进行讨论。

三、个体、群体与社会互动

此类题目关注微观层面的社会过程，探讨个体如何在与他人及群体的互动中建构意义、形成身份，并受到社会规范的影响。

1.题目示例一：运用符号互动论的视角，分析社交媒体时代个体自我呈现策略的变化及其社会心理动因。

*思考方向提示：阐释符号互动论的核心观点（如自我概念的形成、社会互动的意义建构、“镜中我”等）。分析社交媒体平台的技术特性如何为个体自我呈现提供新的场域和工具。探讨个体在社交媒体上进行印象管理、身份表演的具体策略及其背后的心理需求（如获得认同、社会资本积累、情感宣泄等）。

2.题目示例二：试析某一特定社会群体（如青少年群体、老年群体、特定职业群体）的亚文化特征及其社会功能。

*思考方向提示：选择一个你感兴趣或有一定了解的社会群体。描述该群体亚文化的主要特征（如独特的语言、价值观、行为规范、服饰风格、兴趣爱好等）。分析这些亚文化是如何形成的，它在群体内部起到了何种作用（如身份认同、情感支持、群体凝聚），以及它与主流文化之间的关系（如适应、抵抗、融合）。

3.题目示例三：如何理解“社会角色”的概念？结合“角色期待”、“角色冲突”或“角色失调”等概念，分析现代社会中个体面临的角色压力及其调适方式。

*思考方向提示：清晰定义“社会角色”及其相关概念。分析现代社会中个体往往需要扮演多重社会角色（如职业人、家庭成员、公民等）。探讨这些角色之间可能产