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古奥运会主题教学设计方案

一、教学对象

本教学设计适用于初中高年级或高中低年级学生，他们已具备一定的历史认知基础和抽象思维能力，对世界古代文明抱有好奇心，能够通过多种信息渠道获取知识并进行初步的分析与探讨。

二、教学时长

建议为1-2课时（每课时45分钟），可根据学生具体情况及课堂互动深度灵活调整。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够简述古代奥林匹克运动会的起源传说（如宙斯崇拜、珀罗普斯传说）、举办地点（奥林匹亚）及大致的历史沿革。

2.学生能够说出古奥运会的主要竞赛项目（如赛跑、摔跤、五项全能、战车赛等）及其基本特点。

3.学生能够理解古奥运会与古希腊城邦政治、宗教信仰、社会风尚及军事训练之间的内在联系。

4.初步培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，以及搜集、整理、分析史料并进行口头表达的能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导、小组讨论、史料研读等方式，引导学生主动参与课堂，激发学习兴趣。

2.鼓励学生通过对比、归纳等方法，梳理古奥运会的关键信息，理解其核心特征。

3.引导学生将古奥运会置于古希腊历史文化的大背景下进行考察，认识历史事件的复杂性与关联性。

（三）情感态度与价值观

1.感受古奥运会所蕴含的竞技精神、荣誉观念与宗教情怀，理解其作为古希腊文明重要载体的意义。

2.认识到和平与友谊是人类共同的追求，古代“神圣休战”的理念对现代社会仍有启示意义。

3.通过了解古奥运会的兴衰，培养学生对历史的敬畏之心和对不同文化的理解与尊重。

4.引导学生思考古代文明遗产对现代生活的影响与启示。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.古奥运会的起源、主要竞赛项目及基本规则。

2.古奥运会与古希腊宗教、政治、军事及社会生活的紧密联系。

（二）教学难点

1.理解古奥运会所体现的古希腊人的价值观念（如对人体美的崇尚、对荣誉的追求、对城邦的忠诚等）。

2.辨析古奥运会的积极意义与历史局限性（如参与者的排他性等）。

3.如何将遥远的古代历史与学生的现实生活体验建立联系，引发情感共鸣。

五、教学准备

（一）教师准备

1.搜集与古奥运会相关的文字资料（如古代作家的记述片段、研究论文摘要）、图片资料（如奥林匹亚遗址、相关雕塑、瓶画）、视频资料（如纪录片片段、复原动画）。

2.设计思考题、讨论题及课堂活动方案。

3.制作简洁明了、重点突出的多媒体课件。

（二）学生准备

1.预习教材中关于古奥运会的相关内容。

2.鼓励学生利用图书馆或网络资源，初步搜集与古奥运会相关的趣闻轶事、历史人物或竞赛项目介绍（不作硬性要求，视学生能力而定）。

六、教学过程

（一）导入新课：圣火的召唤（约5分钟）

1.情境创设：教师展示现代奥运会开幕式点燃圣火的图片或短视频片段，提问：“同学们，看到这熊熊燃烧的奥运圣火，你们能联想到什么？它象征着什么？”引导学生自由发言。

2.引出主题：教师总结学生发言后指出：“现代奥运圣火的灵感，正是源自两千多年前古希腊的奥林匹克运动会。那是一个怎样的盛会？它为何能穿越千年时光，依然闪耀着魅力？今天，就让我们一起穿越时空，回到古希腊，探寻古奥运会的奥秘。”（板书课题：重寻奥林匹亚的圣火——古奥运会探析）

（二）新课讲授与合作探究

1.溯源：奥林匹亚的神祇与英雄（约10分钟）

*提问引导：“古奥运会为什么会诞生在奥林匹亚？它最初是为了什么而举办的？”

*传说与史实：

*简要介绍关于古奥运会起源的神话传说（如宙斯战胜克洛诺斯、赫拉克勒斯设立竞技会等），引导学生理解其与古希腊宗教信仰的密切关系——古奥运会本质上是一种献给众神之王宙斯的宗教祭祀活动。

*提及考古发现对古奥运会起源时间的佐证（通常认为始于公元前776年）。

*“神圣休战”：重点讲解“奥林匹克休战”（Ekecheiria）的概念：在奥运会期间，所有希腊城邦都必须停止战争，确保运动员和观众安全往返。引导学生思考这一制度所体现的和平理念及其在当时的意义。

2.竞技：力与美的展现（约15分钟）

*参与者：明确古奥运会参与者的限定（成年男性希腊公民、自由人），引导学生思考这反映了古希腊社会的哪些特征（如性别歧视、奴隶制、城邦本位等）。

*主要项目：

*结合图片、视频或复原图，介绍古奥运会的几个标志性项目，如短跑（斯塔迪昂）、中长跑、五项全能（赛跑、跳远、掷铁饼、掷标枪、摔跤）、摔跤、拳击、战车赛等。

*强调这些项目不仅是对体能的考验，也与军事训练密切相关，同时体现了古希腊人对人体健美的崇尚。

*可选择一两个项目（如跳远的手持重物、战车赛的危险性）进行细节描述，增加趣味性。

*竞赛精神与奖励：

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