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浅议高职院校课堂纪律管理

高职院校作为培养技术技能型人才的核心阵地，课堂不仅是知识传授与技能训练的主场景，更是学生职业素养养成的关键场域。与普通本科院校相比，高职院校学生群体具有“学习基础差异大、动手意愿强但自律性弱、职业导向明确”等特点，这使得课堂纪律管理既面临“手机干扰、迟到早退”等共性问题，也存在“理论课参与度低、实践课安全规范缺失”等个性挑战。有效的课堂纪律管理，并非简单的“约束与惩戒”，而是通过科学策略平衡“自由与规则”，让课堂既充满活力又井然有序，最终实现“知识学习、技能培养、素养塑造”的三维教学目标。本文将从高职院校课堂纪律管理的价值出发，分析现存问题，提出针对性策略，为高职教育教学质量提升提供参考。

高职院校课堂纪律管理的重要价值：为何不可忽视？

在“以就业为导向”的高职教育理念下，课堂纪律管理不仅关系到教学秩序的稳定，更直接影响人才培养质量与学生未来职业发展，其价值主要体现在三个层面：

保障教学活动的“有序开展”

高职课堂兼具“理论讲授”与“实践操作”双重属性，无论是专业基础课（如《机械制图》）的概念解析，还是实训课（如《数控加工操作》）的设备操作，都需要稳定的课堂秩序作为支撑。若学生上课频繁迟到、玩手机、交头接耳，教师需频繁中断教学维持纪律，不仅会打乱教学节奏，还会导致知识讲解不连贯、技能示范不完整。例如，在《电工电子实训》课堂上，若学生不遵守“先断电再接线”的纪律要求，随意触碰通电设备，不仅会影响自身学习，还可能引发触电安全事故，威胁全班学生的人身安全。可见，课堂纪律是保障教学活动“安全、高效、完整”开展的基础前提。

培养学生的“职业素养”

高职教育的核心目标是培养“下得去、留得住、用得上”的技术技能人才，而“遵守规则、严谨细致、责任担当”等职业素养，恰恰需要在课堂纪律管理中潜移默化地养成。课堂上的“按时上课”对应职场中的“按时上下班”，“遵守实训操作规范”对应职场中的“遵守生产安全规程”，“不随意打断他人发言”对应职场中的“尊重同事、有效沟通”。某高职院校对毕业生的跟踪调查显示，85%的用人单位认为“遵守纪律的意识”比“单一技能水平”更影响员工的长期发展——一位频繁在课堂上迟到的学生，入职后也更容易出现上班迟到、拖延工作的问题；而在实训课中严格遵守操作规范的学生，进入企业后能更快适应生产流程，减少安全事故。因此，课堂纪律管理本质上是“职业素养前置培养”的过程。

提升教学质量的“关键抓手”

有效的课堂纪律管理能让教师将更多精力投入“教学内容设计”与“师生互动”，而非“纪律维持”。当课堂秩序良好时，教师可通过“案例讨论、小组实训、技能竞赛”等多样化教学方法激发学生兴趣，学生也能更专注地参与教学活动，形成“教与学”的良性互动。例如，在《市场营销》课堂上，若学生能遵守纪律、积极参与“模拟推销”小组活动，教师可及时点评各小组的优缺点，帮助学生快速掌握推销技巧；反之，若课堂纪律混乱，学生各自玩手机或闲聊，教师的教学设计再精良也无法落地，教学质量自然大打折扣。

高职院校课堂纪律管理的现存问题：三大挑战凸显

尽管课堂纪律管理至关重要，但在实际教学中，高职院校仍面临诸多挑战，这些问题既与学生群体特点相关，也与教学管理模式、教师能力不足有关：

（一）学生层面：自律性弱与参与度低的“双重困境”

基础差异大导致“厌学情绪”：部分高职学生因高中阶段学习基础薄弱，对理论性较强的课程（如《高等数学》《经济学基础》）存在畏难心理，进而通过“上课睡觉、玩手机”逃避学习，形成“纪律松散→学习效果差→更不想学”的恶性循环；

手机依赖成为“最大干扰”：随着智能手机的普及，学生上课刷短视频、玩游戏、聊社交软件的现象普遍存在，甚至出现“教师在讲台上讲课，学生在课桌下集体玩手机”的情况。某高职院校的课堂抽查数据显示，每节课平均有30%的学生存在频繁使用手机的行为，其中15%的学生使用时间超过20分钟；

实践课纪律“易松难紧”：学生对实训课的兴趣远高于理论课，但部分学生将“兴趣”等同于“自由”，在实训过程中随意走动、嬉笑打闹，不遵守设备操作规范，甚至擅自更改实训步骤，既影响实训进度，也埋下安全隐患。

（二）教师层面：管理意识与方法的“双重不足”

1.“重教学、轻管理”的意识偏差：部分教师认为“只要把知识讲清楚、技能教到位即可”，对课堂纪律问题“睁一只眼闭一只眼”，甚至害怕因严格管理引发学生抵触情绪，导致纪律问题愈演愈烈；

2.管理方法“单一粗暴”：面对纪律问题，部分教师习惯于“批评指责”“没收手机”“罚站”等传统惩戒方式，缺乏对学生心理需求的关注。例如，直接在课堂上点名批评玩手机的学生，不仅会伤