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公开课苏教初中语文八下《送东阳马生序》教案

一、课程标准解读分析

《送东阳马生序》作为苏教版初中语文八下的课文，承载着丰富的文化内涵和人文精神。从课程标准的角度来看，本课旨在培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美情趣，同时强化学生的文化自信和民族自豪感。在知识与技能维度，本课的核心概念包括文言文阅读方法、文学鉴赏技巧以及古代文化常识。关键技能则涉及对文言文的理解、分析、鉴赏和运用。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，深入理解文本内容，提升阅读能力和文学素养。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在引导学生感受作者的情感态度，理解其人生哲理，培养其爱国情怀和人文精神。结合教学大纲和考试要求，本课内容与单元主题紧密相连，是培养学生文言文阅读能力的重要环节。同时，本课内容也与前后知识关联紧密，为后续学习打下坚实基础。

二、学情分析

针对八年级学生的认知特点，他们对文言文阅读有一定基础，但理解能力和鉴赏水平还有待提高。在生活经验方面，学生对古代文化有一定了解，但缺乏深入思考。在技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但缺乏文学鉴赏技巧。在认知特点上，学生善于形象思维，但对抽象思维和逻辑推理能力较弱。在兴趣倾向上，学生对文言文有一定兴趣，但缺乏持久的学习动力。在可能存在的学习困难方面，学生对文言文词汇、句式结构理解困难，对文学鉴赏缺乏方法。针对以上学情，教学设计应注重激发学生学习兴趣，培养阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，同时关注学生个体差异，实施分层教学，确保教学效果。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《送东阳马生序》的全面理解。学生需要识记并理解课文中的核心概念，如“东阳马生”的身份背景、文章的写作手法等。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出文章的主要内容和作者的情感态度。同时，引导学生比较不同文段的表达效果，归纳总结文言文的阅读方法，形成知识网络，目标体现为“比较”、“归纳”、“概括”等要求。在新的阅读情境中，学生能够运用所学知识解决问题，如“运用文言文阅读方法分析另一篇古代散文的结构特点”。

能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识的能力。学生需要能够独立并规范地完成文言文阅读，如“能够独立阅读《送东阳马生序》，并准确翻译关键句子”。此外，学生应具备高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生需要通过小组合作，完成一份关于作者生平及文章背景的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文化自信和人文素养。学生通过学习，能够体会作者的情感态度，认同其人生哲理，如“通过阅读《送东阳马生序》，体会作者对友情的珍视”。在实验过程中，学生应养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的社会责任感。学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，将内在的情感态度转化为外在的行为倾向。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演的能力。学生能够构建《送东阳马生序》的文学模型，并用以解释作者的创作动机。通过鼓励质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。例如，学生需要运用设计思维的流程，针对《送东阳马生序》中的某个情节提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的判断、反思和优化的能力。学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。重视对信息来源和可靠性的甄别，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点是学生理解和掌握文言文阅读方法，以及分析作者情感态度的能力。《送东阳马生序》作为一篇古代散文，要求学生能够准确把握文意，分析其写作手法，理解作者对友情和人生的感悟。重点在于引导学生运用所学文言文知识，通过翻译、分析、评价等方式，深入理解文本，并能够运用这些方法分析其他类似文本。具体来说，重点包括：识记并理解课文中的关键词汇和句子结构；分析文章的写作技巧和表达方式；体会作者的情感态度和人生哲理。

教学难点

教学难点在于学生对古代文化的理解和情感把握。《送东阳马生序》作为一篇反映古代社会风貌的作品，其中蕴含的传统文化和价值观对现代学生来说可能较为陌生。难点包括：理解古代文化背景下的社会关系和伦理道德；把握作者的情感表达方式；将古代文学作品与现代生活相联系，体会其现实意义。难点突破的关键在于通过创设情境，引导学生进行跨文化的比较和思考，以及通过讨论和合作学习，帮助学生建立对古代文化的尊重和理解。

四、教学准备清单

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