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小学生数学集体备课教案范例

一、课题名称

认识图形——长方形、正方形、三角形和圆

二、年级

一年级下册

三、课时

1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了立体图形（如长方体、正方体、圆柱等）的基础上，进一步学习平面图形。教材通过“描一描”、“找一找”、“分一分”、“说一说”等活动，引导学生从立体图形中抽象出平面图形，感知长方形、正方形、三角形和圆的基本特征。这不仅是对立体图形认识的深化，也是后续学习图形测量、计算以及更复杂几何知识的重要基础。教材编排注重学生的动手操作和直观感受，符合低年级学生的认知特点。

五、学情分析

一年级的学生在生活中已经接触过大量的图形，对常见的平面图形有一定的感性认识，但这种认识是零散的、不系统的，更不能准确地用数学语言描述其特征。他们好奇心强，喜欢动手操作，乐于参与小组活动。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的活动情境，鼓励学生动手、动口、动脑，在亲身体验中感知图形的特征。同时，需要注意个别学生可能在从立体图形中抽象出平面图形时存在困难，需要教师进行针对性指导。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，并能识别这些图形。

2.过程与方法：引导学生在具体情境中，经历从立体图形表面抽象出平面图形的过程，感受“面在体上”，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力。

七、教学重难点

*教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，能正确识别这些图形。

*教学难点：从立体图形中抽象出平面图形，理解“面在体上”的概念。

八、教学准备

*教师：多媒体课件、各种立体图形实物（如长方体、正方体、三棱柱、圆柱模型等）、可印图形的物体（如牙膏盒、魔方、三棱镜、圆柱罐头）、白纸若干、彩笔、钉子板、橡皮筋。

*学生：每人准备一套简单的立体图形学具（或实物，如积木块、小盒子等）、直尺（或可描边的物体）、白纸、彩笔。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：小朋友们，我们的生活中充满了各种各样的物体，比如我们教室里的黑板、书本、文具盒，还有我们玩的积木。（出示准备好的立体图形实物）看看老师带来了什么？（引导学生说出立体图形的名称，如长方体、正方体、圆柱等，复习旧知）

2.揭示课题：

师：这些都是我们之前认识的立体图形。今天，我们要从这些立体图形身上，发现一些新的、平平的朋友。它们就是——平面图形。（板书课题：认识图形）

（二）动手操作，探究新知

1.“描一描”——从立体图形中“请”出平面图形

*师：（拿起一个长方体）老师想把这个长方体的一个面的样子留在白纸上，你们有什么好办法吗？（引导学生思考，如印一印、画一画、描一描等）

*示范引导：老师这里有一张白纸，我把长方体的这个面（指着一个长方形的面）朝下，用手按住，然后用彩笔沿着它的边画一圈，看看会留下什么？（教师示范描出一个长方形）

*学生活动：请小朋友们拿出自己准备的立体图形和白纸，像老师这样，试着把它们身上平平的面描下来，看看你能描出哪些不同样子的图形。（学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的立体图形）

*收集作品：请几位学生将自己描出的图形贴在黑板上（或展示在投影上）。

2.“认一认”——初步感知平面图形的特征并命名

*师：哇，小朋友们描出了这么多不同的图形！我们一起来看一看，这些图形一样吗？（引导学生观察黑板上的图形）

*分类整理：我们能不能把样子差不多的图形放在一起呢？（师生共同讨论，将描出的图形进行分类，大致分为几类）

*认识图形：

*长方形：（指着分好类的长方形）像这样的图形，有四条边，四个角，它的名字叫“长方形”。（板书：长方形，并带领学生齐读）我们身边哪些物体的面是长方形的？（学生举例，如书本封面、文具盒面等）

*正方形：（指着分好类的正方形）这个图形也有四条边，四个角，它叫“正方形”。（板书：正方形，齐读）正方形和长方形比，有什么不一样呢？（引导学生观察，正方形四条边好像一样长，长方形相对的边一样长——此处不要求严格表述，只做初步感知）找找我们身边的正方形。（如魔方的面、正方形手帕等）

*三角形：（指着分好类的三角形）这个图形有三条边，三个角，它叫“三角形”。（板书：三角形，齐读）生活中哪里有三角形？（如红领巾的一个角、屋顶的框架等）

*圆：（指着分好类的圆形）这个图形没有直直的边，是弯弯的，圆圆的，它叫“圆”。（板书：圆，齐读）生活中哪些物体的面是圆形的？（如硬币的面、