2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体公开课一等奖创新教学设计

2025新三年级语文上册第六单元祖国山河阅读单元整体教学设计

单元基本信息：

单元主题祖国山河与都市学科语文

所属领域阅读适用年级三年级上

单元课时数4课时设计者

单元课文16《富饶的西沙群岛》、17《海滨小城》、18《美丽的小兴安岭》、19《香港，璀璨的明珠》

阶段一：单元概念。

1.课程标准分析：

能初步把握文章的主要内容。

（1）对行为动词“把握的分析：“把握”即“掌握、理解”，把握文章主要内容指明确文章核心描写对象及关键信息，知晓文章围绕描写对象展开了哪些内容。

（2）对核心内容“文章的主要内容”的分析：把握文章主要内容需运用多种方法，结合本单元文本特点，重点运用“题目扩充法抓中心句法”“段意合并法”，其中“抓中心句法”是本单元突破重点。

2.教材分析：

（1）学段阅读要素衔接梳理。

册次阅读要素

三上借助关键语句，理解一段话的意思。

三下借助关键语句概括一段话的大意。

四上了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四下学习怎样把握长文章的主要内容。

五上阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

六上抓住关键句，把握文章主要观点。

六下了解作品梗概，把握名著的主要内容。

（2）本单元文本及阅读要素分析。

三年级上册第六单元围绕“祖国的壮美山河与繁华都市专题编写，单元核心语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，这是衔接低段“初步感知内容与高段“把握文章主要内容”的关键桥梁，也为单元习作“试着围绕一个意思写奠定基础。

本单元4篇课文各有侧重，共同承载语文要素的落实：

《富饶的西沙群岛》：以“风景优美、物产丰富”为核心，多个自然段采用“段首中心句+具体描写的构段方式，是落实“借助中心句理解段落意思”的核心范例；

《海滨小城》：聚焦“整洁、美丽的特点，第3-6自然段均以段首中心句引领具体内容，可与前一篇课文形成方法迁移；

《美丽的小兴安岭》：按四季顺序描写，除段落中心句外，结尾自然段以中心句概括全文，能让学生感知中心句的不同作用；

《香港，璀璨的明珠》：介绍香港的多元特色，各段落围绕明确的中心意思展开，中心句位置灵活（多在段首，个别隐含），可拓展学生对“关键语句”的认知，同时丰富“祖国美景的内涵（从自然山河延伸到繁华都市）。

3.学情分析：

经过一二年级的学习，三年级学生已能识别自然段、理解单句意思，具备借助上下文理解简单词语的能力，能通过图文结合、借助提示初步感知课文写了什么。但“借助关键语句理解一段话的意思”对学生而言是首次系统学习，存在两个核心难点：一是难以快速准确识别段落中的关键语句（尤其是中心句不明显时）；二是不能清晰理解关键语句与段落其他内容的关联，即“关键语句如何统领段落内容。此外，学生对香港的认知多停留在“繁华都市”的模糊印象，需通过文本学习深化对其多元特色的理解，进而丰富对“祖国美景的认知维度。

4.确立单元概念。

（1）祖国的壮美山河与繁华都市，都是祖国的瑰宝，值得我们欣赏与热爱。

（2）借助段落中的关键语句（多为中心句），能快速、准确地理解一段话的意思。

（3）掌握“借助关键语句理解段落意思”的方法，是读懂写景类文本、把握文章主要内容的重要途径。

阶段二：预期学习结果。

（一）学习迁移。

学生能自主将所学运用到：

1.生活中阅读景点介绍、旅游手册等文本时，借助关键语句快速把握核心信息；

2.自主阅读写景、状物类文本（包括自然景观和都市风光类）时，能主动寻找关键语句，并用其理解段落意思；

3.介绍家乡或游览过的景点时，能围绕一个中心意思组织语言，清晰表达景物特点。

（二）深入持久理解。

学生将会理解：

1.祖国的自然山河（西沙群岛、小兴安岭等）和繁华都市（香港、海滨小城等）各具特色，共同构成了祖国的美丽画卷，都值得欣赏与热爱；

2.段落中的关键语句（常为中心句）是段落的“核心灵魂”，能概括段落主要内容，帮助我们快速把握段落意思；

3.先理解每个段落的意思，再将各段落意思整合，就能更轻松地读懂整篇写景类文本。

（三）核心问题。

学生将不断思考：

1.祖国的山河与都市各有哪些独特魅力，为什么