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高中化学第二单元化学资源开发利用海水中溴镁重水的提取新人教版选修教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容属于高中化学第二单元“化学资源开发利用”，是人教版选修课程的一部分。本单元旨在帮助学生理解化学资源的分类、性质、分布及开发利用的重要性。具体到“海水中溴镁重水的提取”，这节课的核心概念是物质的提取技术，技能包括物质的分离与提纯方法。该内容在单元中扮演着巩固与拓展的角色，既联系了海水资源的利用，又为后续学习更高级的化学资源开发技术奠定了基础。
2.学情分析
高中生在进入此课时，已经具备一定的化学基础，对物质分离、提纯等概念有一定了解。但面对复杂的海水成分提取，学生可能存在知识迁移困难，对溴、镁、重水等物质的提取工艺缺乏直观理解。此外，学生在实验操作、数据分析等方面可能存在不足，需要教师针对性的指导。因此，教学设计应注重理论与实践相结合，通过实验操作和模拟实验加深学生理解。
3.教学目标与策略
教学目标设定要遵循课程标准与考试要求，确保学生能够掌握溴镁重水提取的基本原理和方法。在达标水平上，学生应能运用所学知识设计简单的实验方案，并对实验结果进行分析。针对学生特点，教学策略需包括：创设情境，激发学习兴趣；采用多种教学方法，如实验演示、小组讨论、案例教学等，提高学生的参与度和自主学习能力；设置阶梯式教学目标，循序渐进地引导学生达到教学要求。
二、教学目标
知识目标：说出海水中溴、镁、重水等元素的存在形式和提取方法；列举海水提溴的常见工艺流程；解释溴、镁、重水提取过程中的化学原理。
能力目标：设计一个简单的实验方案，用于从海水中提取溴、镁、重水；评价实验方案的设计合理性和可行性；通过模拟实验，分析实验结果，并解释实验现象。
情感态度与价值观目标：培养学生对化学资源开发利用的兴趣和责任感；认识到化学在现代社会中的重要性和可持续发展的必要性；激发学生探索科学真理的求知欲。
科学思维目标：通过问题解决，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力；培养学生运用科学方法分析和解决问题的能力。
科学评价目标：能够运用科学知识对海水提溴的工艺进行评价，包括工艺的效率、成本、环境影响等方面；能够评估实验方案的设计是否满足实际需求。
三、教学重难点
教学重点在于理解海水中溴镁重水的提取原理和工艺流程，难点则在于设计实验方案并分析实验结果，学生需克服对海水成分复杂性的理解和实验操作的困难，这要求学生具备较强的实验设计和数据分析能力。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及实验器材和音频视频资料。学生则需要预习教材内容，并收集相关资料。此外，设计小组座位排列和黑板板书框架，以便于学生互动和知识展示。教学环境将充分考虑学生的参与度和学习体验。
五、教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师活动：
播放一段关于海洋资源的视频，引导学生思考海洋中蕴藏的化学资源。
提问：“你们知道海水中有哪些化学资源吗？它们是如何被提取的？”
引出本节课的主题：“海水中溴镁重水的提取”。
2.学生活动：
观看视频，思考问题。
回答问题，分享自己的知识。
二、新授（30分钟）
任务一：海水中溴的提取原理（10分钟）
1.教师活动：
介绍溴在海水中的存在形式和提取原理。
通过图表展示溴提取的化学过程。
演示实验操作，如萃取、蒸馏等。
2.学生活动：
认真听讲，观察实验。
记录实验步骤和注意事项。
3.即时评价标准：
学生能说出溴在海水中的存在形式和提取原理。
学生能描述萃取、蒸馏等实验操作步骤。
任务二：海水中镁的提取原理（10分钟）
1.教师活动：
介绍镁在海水中的存在形式和提取原理。
通过图表展示镁提取的化学过程。
演示实验操作，如沉淀、过滤等。
2.学生活动：
认真听讲，观察实验。
记录实验步骤和注意事项。
3.即时评价标准：
学生能说出镁在海水中的存在形式和提取原理。
学生能描述沉淀、过滤等实验操作步骤。
任务三：海水中重水的提取原理（10分钟）
1.教师活动：
介绍重水在海水中的存在形式和提取原理。
通过图表展示重水提取的化学过程。
演示实验操作，如同位素分离、蒸馏等。
2.学生活动：
认真听讲，观察实验。
记录实验步骤和注意事项。
3.即时评价标准：
学生能说出重水在海水中的存在形式和提取原理。
学生能描述同位素分离、蒸馏等实验操作步骤。
任务四：海水提溴镁重水的综合实验（10分钟）
1.教师活动：
引导学生设计一个海水提溴镁重水的综合实验方案。
组织学生进行小组讨论，分享实验思路。
2.学生活动：
参与小组讨论，设计实验方案。
分享实验思路，互相学习。
3.即时评价标准：
学生能设计一
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