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亲子教学实录：当“分类”遇见生活——一次四岁儿童的数学启蒙探索

一、课前准备与教学目标

教学主题：数学启蒙——认识“分类”（按单一特征进行分类）

教学对象：四岁八个月幼儿（小名：乐乐）

教学时长：约30分钟（含弹性调整时间）

教学目标：

1.认知目标：初步理解“分类”的概念，能够按物品的一种外部特征（如颜色、形状、大小或用途）进行分类。

2.能力目标：发展观察、比较、归纳的能力，尝试用简单的语言表达分类的理由。

3.情感目标：体验分类活动的乐趣，培养有序整理物品的初步意识，增强亲子互动的愉悦感。

教具准备：

*乐乐的各种玩具积木（包含不同颜色、形状、大小的积木块若干）

*两个不同颜色的收纳盒（红色、蓝色）

*乐乐的几本图画书（封面颜色、大小有差异）

*一些日常小物件（如不同种类的纽扣、不同材质的小勺子）

*一张白纸，彩色笔（用于记录分类结果或孩子的想法）

二、教学过程实录

（一）情境导入与兴趣激发（约5分钟）

妈妈：（指着客厅角落散落的积木）“乐乐，我们的积木宝宝们玩了一天，现在它们想回家了，可是它们的家有点乱，你能帮帮它们吗？”

乐乐：（看看积木，又看看我，点点头）“嗯！怎么帮呀？”

妈妈：“你看这些积木，它们一样吗？”

乐乐：（拿起一块红色的方形积木和一块蓝色的圆形积木）“这个是红的，这个是蓝的！形状也不一样！”

妈妈：“哇，乐乐观察得真仔细！它们有很多不一样的地方。那我们是不是可以把‘一样’的积木宝宝放在一起，让它们成为好朋友，这样它们的家就整齐啦？这个给它们找朋友、分家家的过程，就叫做‘分类’。”（我故意放慢了“分类”两个字的语速，并做了一个“分开”再“合起来”的手势。）

乐乐：（似懂非懂，但眼睛里有了兴趣）“分类？好呀好呀，我们来给它们分类吧！”

*（思考：通过孩子熟悉的玩具和生活化的“回家”情境，自然引入主题，更容易激发孩子的参与意愿。直接点出“分类”一词，并结合动作辅助理解，符合该年龄段儿童的认知特点。）*

（二）核心概念讲解与互动探索（约10分钟）

妈妈：“那我们先按什么来给积木宝宝分类呢？刚才乐乐提到了颜色，对不对？”

乐乐：“对！有红色、蓝色、黄色！”

妈妈：“太棒了！那我们就先来按‘颜色’给它们分分类。妈妈这里有两个盒子，一个红色的，一个蓝色的。（拿起一块红色积木）这块积木是什么颜色？它应该住哪个家呢？”

乐乐：（接过红色积木，放进红色盒子）“红色的住红盒子！”

妈妈：“真能干！那这块蓝色的呢？”

乐乐：（迅速拿起一块蓝色积木放进蓝色盒子）“蓝色住蓝盒子！”

妈妈：（拿起一块黄色积木，故作困惑）“哎呀，这块是黄色的，它没有黄色的家怎么办呢？”

乐乐：（想了想）“那我们给它画一个家吧！”

妈妈：“这是个好主意！我们可以用彩笔在白纸上画一个黄色的圈代表黄色积木的家。”（我拿出纸和笔，画了一个黄色的圈。）“现在，黄色积木宝宝有家啦！”

乐乐：（开心地把所有黄色积木都放到了黄色的圈里）

妈妈：“乐乐帮所有颜色的积木宝宝都找到家了，它们真开心！现在我们看看，红色家里有多少个宝宝，蓝色家里有多少，黄色家里有多少？”（引导乐乐点数，过程略）

妈妈：“积木宝宝们按颜色分好了家。现在，我们换一种分法好不好？刚才乐乐还提到了‘形状’，对吗？这些积木都有哪些形状呢？”

乐乐：“有正方形、圆形、还有这个长长的（指长方形）。”

妈妈：“对，那是长方形。好，那我们现在来试试按‘形状’给它们分类。我们还是用这两个盒子和这张纸，好不好？这次我们让正方形住红盒子，圆形住蓝盒子，长方形住我们画的圈圈里，怎么样？”（我没有直接规定，而是提出建议，让孩子有参与感。）

乐乐：“好！”

（乐乐开始尝试按形状分类，过程中，他拿起一块正方体，有些犹豫。）

乐乐：“妈妈，这个方方的，它也是正方形吗？”

妈妈：（拿起正方体和正方形薄片积木）“乐乐观察得真仔细！这个（指正方体）我们叫它‘正方体’，它有好多个面，每个面都是正方形。这个（指薄片）是‘正方形’。我们今天先把它们都当成‘方形’的一家人，好不好？等乐乐长大一点，我们再仔细研究它们的不一样。”（根据孩子的疑问，适时进行简化和引导，避免概念混淆增加认知负担。）

乐乐：“好！”（继续愉快地分类。）

*（思考：从孩子提出的特征入手，先易后难，逐步引导。通过提问、设疑、鼓励孩子想办法解决问题（如黄色积木的家），调动其积极性。在孩子出现困惑时，及时给予澄清和简化，确保核心概念的理解。）*

（三）练习巩固与迁移应用（约10分钟）

妈妈：“乐乐太厉害了，不仅会按颜色分类，还会按形状分类！那除了积木，我们身边的东西能不能分类呢？”

乐乐：“能！”

妈妈：“那我们来看看乐乐的书好不好？（拿起几本乐乐的